Использование оздоровительных уроков с применением игрового компьютерного биоуправления является эффективной помощью детям начальной школы в процессе адаптации к учебному процессу. Влияние метода биологической обратной связи на школьную тревожность.
Цель нашего исследования - изучить влияние метода биологической обратной связи (тренажер БОС-Пульс) на школьную тревожность у младших школьников, родившихся и проживающих в г. Структура многомерной оценки МОДТ включает 10 шкал, позволяющих дать дифференцированную оценку тревожности личности: 1 - общая тревожность; 2 - тревога во взаимоотношениях со сверстниками; 3 - тревога в связи с оценкой окружающих; 4 - тревога во взаимоотношениях с учителями; 5 - тревога во взаимоотношениях с родителями; 6 - тревога, связанная с успешностью в обучении; 7 - тревога, возникающая в ситуациях самовыражения; 8 - тревога, возникающая в ситуациях проверки знаний; 9 - снижение психической активности, связанное с тревогой; 10 - повышение вегетативной реактивности, связанное с тревогой. Если по параметру набрано 1-2 балла - качество слабо выражено, 4-5 балла - отчетливо выраженное качество, 7-10 баллов - сильно выражена тревога. Первичная диагностика показала отчетливо выраженную тревожность (среднее значение по группе выше 4 баллов) по шкалам: 1 - общая тревожность; 3 - тревога в связи с оценкой окружающих; 5 - тревога во взаимоотношениях с родителями; 6 - тревога, связанная с успешностью в обучении; 7 - тревога, возникающая в ситуациях самовыражения; 8 - тревога, возникающая в ситуациях проверки знаний; 10 - повышение вегетативной реактивности, связанное с тревогой. Проведение коррекционных сеансов с биологической обратной связью показало, что по завершению 8-12 сеансов произошли значимые (p <0,05) улучшения у испытуемых детей по пяти шкалам опросника МОДТ из десяти: 1 - общая тревожность (5,00 ± 0,71 и 3,09 ± 1,07 баллов, соответственно, до и после курса занятий); 3 - тревога в связи с оценкой окружающих (4,91 ± 0,71 и 3,18 ± 0,52); 6 - тревога, связанная с успешностью в обучении (4,73 ± 0,57 и 3,09 ± 0,31); 7 - тревога, возникающая в ситуациях самовыражения (3,91 ± 0,61 и 2,73 ± 0,59); 8 - тревога, возникающая в ситуациях проверки знаний (4,45 ± 0,59 и 3,36 ± 0,51).
Список литературы
1. Бартош Т.П., Бартош О.П., Мычко М.В. Региональные психологические и психофизиологические показатели старшеклассников Магаданской области / Научно-практ. рекомендации. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 2013. - 38 с.
2. Бартош О.П., Бартош Т.П. Оценка влияния социально-психологического тренинга на адаптацию младших подростков // Вестник психотерапии. - 2014. - № 50 (55). - С.136-146.
3. Бартош О.П., Бартош Т.П., Мычко М.В. Комплексное применение психологического тренинга и метода биологической обратной связи у младших школьников // Вестник психофизиологии. - 2015. - № 4. - С.59-65.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
