Влияние самооценки на эмоциональную сферу подростка - Курсовая работа

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. Существует множество теорий самооценки, иногда пересекающихся в своих существенных частях, а иногда противоречащих друг другу. Следовательно, проблеме самооценке необходимо уделять значительное внимание при изучении особенностей подросткового возраста. При нарушении эмоциональной сферы подростка возникает такое явление как тревожность. В этой части описывается общая характеристика подросткового возраста, основные подходы к изучению проблем самооценки, значение самооценки в жизни человека, особенности самооценки в подростковом возрасте и проблема тревожности, как нарушение эмоциональной сферы подростка.Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее "ключом ко всей проблеме психологического развития подростка". Он писал: "Если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком". Развитие рефлексии у подростка, писал он, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.Развитие самосознания и его важнейшей стороны - самооценки - это сложный и длительный процесс, сопровождающийся у подростка целой гаммой специфических (часто внутренне конфликтных) переживаний, на которые обращали внимание буквально все психологи, занимавшиеся этим возрастом. Ведущим центральным психическим новообразованием подростка становится чувство взрослости и становящееся самосознание, потребность осознать себя как личность. У подростка возникает интерес к своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлении себя с другими людьми. На первых порах в основе самосознания подростка по-прежнему лежат суждения о нем других - взрослых (учителей и родителей), коллектива, товарищей. [20,33] Но поскольку подросток еще не обладает достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей.Так, чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается у подростков с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Формирование личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками, как правило, ведут к интенсивному росту социально ценных побуждений и переживаний. Подросток острее испытывает сочувствие при виде горя других людей, ему свойственно стремление бескорыстно отказываться от чего-то ценного для него ради блага другого человека. Подросток постепенно попадает в ситуацию дискомфорта, испытывает фрустрацию; негативные переживания часто вызывают тревожность. У подростков развивается тревога по поводу и нормы развития, это связано, прежде всего, с диспропорциями в развитии, с преждевременным развитием, и его задержкой.Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №11 города Волжского. Методика Дембо-Рубинштейн используется для выявления самооценки и уровня притязаний испытуемого, а так же расхождения между самооценкой и уровнем притязаний, которое определяется как арифметическая разность между этими показателями. Для определения уровня тревожности испытуемых использовалась методика исследования тревожности Ч.Д. Спилбергера. Спилбергером в 1966-1973 гг. Согласно концепции Спилбергера, следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности. Наиболее широко распространенной является шкала State-Trait-Anxiety-Inventory (STAI), представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттелла и Шайера, «Проявлений тревожности» шкалы (MAS) Тейлор и шкалы тревожности Велша (1964).В ходе проведения нашего исследования были получены следующие результаты: Результаты исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейн № испытуемого Ситуативная тревожность (СТ) Личностная тревожность (ЛТ) баллы Уровень баллы Уровень 10 40 умеренный 39 умеренный 11 32 умеренный 42 умеренный 14 33 умеренный 41 умеренныйВ ходе проведения нашего исследования было выявлено пять основных групп испытуемых с различным сочетанием уровней самооце

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ особенностей подросткового возраста

1.1 Общая характеристика подросткового возраста

1.2 Самооценка: подходы и ее значение в жизни человека

1.3 Особенности самооценки в подростковом возрасте

1.4 Тревожность как нарушение эмоциональной сферы подростка

Глава 2. Практическое исследование особенностей самооценки и тревожности подростков

2.1 Описание выборки и обоснование выбранных методик

2.2 Результаты и их интерпретация

2.3 Выводы и рекомендации

Заключение

Литература

Приложения

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. [11] Для этого сложного этапа показательны как позитивные, так и негативные проявления. В это время завершается оформление той схемы поведения, которая будет влиять на физическое и психическое здоровье, на всю дальнейшую общественную и личную жизнь. [17]

Одним из главных моментов является то, что в подростковый период происходит выход человека на качественно новую социальную позицию, в которой формируется и активно развивается сознание и самосознание личности. [20] Поведение подростка начинает все больше регулироваться его самооценкой.

Следует отметить, что проблема самооценки является одной из сложнейших в психологии личности. Существует множество теорий самооценки, иногда пересекающихся в своих существенных частях, а иногда противоречащих друг другу. Основная функция самооценки в психической жизни личности заключается в том, что она выступает необходимым внутренним условием регуляции поведения и деятельности [41]. Следовательно, проблеме самооценке необходимо уделять значительное внимание при изучении особенностей подросткового возраста.

Еще одной особенностью, характеризующей подростковый период, является становление эмоционально - волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности - сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие. При нарушении эмоциональной сферы подростка возникает такое явление как тревожность. Тревожность - очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности. Значение тревоги как социально - обусловленного фактора было отмечено на одном из первых, ежегодных симпозиумов, проводящихся Американской ассоциацией психологов и психопатологов [34], что доказывает необходимость более подробного ее изучения.

Актуальность нашей работы обусловлена тем, что самооценка и тревожность являются важнейшими взаимосвязанными между собой характеристиками подросткового возраста. Но, несмотря на большое количество работ, посвященных их теоретическому обоснованию, сохраняется потребность в практическом изучении взаимосвязей между двумя этими психологическими переменными. И это в свою очередь позволит открыть широкие возможности целостного и всестороннего понимания личности подростка.

Предмет исследования: особенности самооценки и тревожности в подростковом возрасте.

Объект исследования: подростки в возрасте 15-16 лет.

Цель нашего исследования: определить влияние самооценки на эмоциональную сферу подростка.

Задачи исследования: 1. Описать общую характеристику подросткового возраста.

2. Выявить основные научные подходы к изучению самооценки и определить ее значение в жизни человека.

3. Изучить особенности самооценки в подростковом возрасте

4. Изучить феномен тревожности как нарушение эмоциональной сферы подростка.

5. Провести практическое исследование взаимосвязи самооценки и тревожности в подростковом возрасте.

Гипотеза нашего исследования: чем ниже самооценка подростка, тем выше его ситуативная и личностная тревожность.

Для проведения практического исследования и доказательства гипотезы нами были выбраны две методики - методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан и методика измерения уровня ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера в переводе Ю.Л. Ханина.

Работа состоит из двух частей. Первая часть посвящена теоретическому анализу особенностей подросткового возраста, в частности вопросов самооценки и тревожности. В этой части описывается общая характеристика подросткового возраста, основные подходы к изучению проблем самооценки, значение самооценки в жизни человека, особенности самооценки в подростковом возрасте и проблема тревожности, как нарушение эмоциональной сферы подростка. Первая часть основана на анализе работ следующих авторов: И.В. Дубровина, М.И. Лисина, М. Кле, А.Н. Леонтьев, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Т.Я Шибутани, Ф. Зимбардо, Л.И. Божович, Л.Ф. Обухова, Х. Ремшмидт, Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон, А.В. Захарова и т.д.

Вторая часть нашей работы посвящена практическому исследованию особенностей самооценки и тревожности подростков. Она включает описание выборки исследования, обоснование выбранных методик, результаты, полученные в ходе исследования, и их интерпретацию, а также выводы и рекомендации.