Влияние продуктивной деятельности (рисования) на восприятие детей 4-5 лет - Реферат

В настоящее время родители и дошкольные учреждения обращают свои усилия на когнитивное развитие ребенка, так называемую подготовку к школе. Изобразительная деятельность в детских садах сводится, в основном, к копированию готовых образцов. Ориентировочная основа изобразительной деятельности ребенка-дошкольника, обеспечивающая содержание и разработанность рисунка, не принимается во внимание. Однако рисование в развитой форме требует от ребенка самостоятельного определения программы предстоящей деятельности, последовательности и способов ее выполнения, требует самостоятельной постановки цели деятельности. Восприятие представляет собой прием и переработку человеком потока информации, который поступает в головной мозг через органы чувств.Обучение рисованию, конструированию, аппликации способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. К продуктивным видам детской деятельности относятся такие виды деятельности (Рисунок 1): Рисунок 1 - Разновидности продуктивной деятельности Эта связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное отношение к окружающей действительности, и воспитание у детей наблюдательности, активности, самостоятельности, умения выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. Кроме того, продуктивная деятельность оказывает позитивное влияние на эмоционально-личностное становление ребенка, дает возможность для творчества, воспитывает самостоятельность, формирует умение предвидеть будущий результат, развивает пространственно-образное мышление, дает толчок обогащению речи, а также повышает уровень подготовленности детей к школьному обучению.Восприятие - познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира, это процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Именно благодаря восприятию дети строят образ окружающего мира, ориентируются в нем, действуют - сами себе формируют картину окружающей среды. Но все же, немаловажную роль в развитии восприятия играет роль взрослого, ведь именно он общается с ребенком, знакомит его с предметами, объясняет их необходимость и целесообразность. При помощи рисования ребенок, в первую очередь, знакомится с понятием контура предметов. Все три вида деятельности по развитию восприятия направлены на то, что ребенок начинает осознавать не только смысл манипуляций, но и то, как максимально можно использовать предметы и явления.Восприятие в детском возрасте еще несовершенно, и рисование стимулирует его развитие, заставляя ребенка изучать объекты для изображения и открывать в них новые качества, которых он раньше не замечал. Программа воспитания в детском саду предусматривает всестороннее, гармоническое развитие дошкольников в активной детской деятельности - в игре, посильном труде, в процессе ознакомления с окружающим, в рисовании, конструировании и др. В игре ребенок создает, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемным изображении. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью.Дошкольный возраст представляет собой важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Очень важно не пропустить благоприятный момент развития у ребенка того или иного психического процесса. В раннем возрасте в процессе действий с предметами ребенок накопил определенный опыт, словарный запас, понимает обращенную к нему речь. Восприятие младших дошкольников (3-4 года) носит предметный характер, т.е. все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета. При восприятии дети видят не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличают предмет от других предметов.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические и методические основы развития восприятия у детей дошкольного возраста

1.1 Сущность понятия продуктивная деятельность

1.2 Психолого-педагогические основы развития восприятия дошкольников

1.3 Продуктивная деятельность (рисование) и его значение в развитии восприятия

1.4 Педагогические условия, направленные на развитие восприятия в процессе продуктивной деятельности (рисования)

Заключение

Список использованной литературы

В настоящее время родители и дошкольные учреждения обращают свои усилия на когнитивное развитие ребенка, так называемую подготовку к школе. При этом они обходят стороной те виды деятельности, которые являются типичными для детей дошкольного возраста. Это, прежде всего, продуктивные виды деятельности (в частности, рисование).

Изобразительная деятельность в детских садах сводится, в основном, к копированию готовых образцов. Копирование готовых образцов не предполагает работы над собственным замыслом, планирование рисунка.

Ориентировочная основа изобразительной деятельности ребенка-дошкольника, обеспечивающая содержание и разработанность рисунка, не принимается во внимание. Однако рисование в развитой форме требует от ребенка самостоятельного определения программы предстоящей деятельности, последовательности и способов ее выполнения, требует самостоятельной постановки цели деятельности. Все это осуществляется с помощью речи и воплощается в изобразительном замысле.

Благодаря продуктивной деятельности развивается восприятие детей. Восприятие представляет собой прием и переработку человеком потока информации, который поступает в головной мозг через органы чувств. Выделяют слуховое, осязательное и зрительное восприятия. Развитие восприятия у детей - это постоянный процесс. Он запускается сразу после рождения ребенка. Новорожденный уже способен запоминать новые предметы, запахи, звуки, вкусы и текстуры. Грудничок быстро учится различать голоса. Он проявляет недовольство, если вместо молока матери получает заменитель.

Психологи процесс развития восприятия у детей делят на три периода (раннего возраста, дошкольного и младшего дошкольного возраста). Все эти стадии важны для формирования личности. Актуальность темы данной работы заключается в том, что при развитии восприятия человек не только учится использовать свои чувства, но и создавать логические цепочки на их основе. Для каждого периода существуют свои методы развития восприятия. Ведь каждый период совпадает с началом нового этапа личностного роста ребенка.

Объектом данного исследования выступает продуктивная деятельность дошкольников.

Предмет исследования: влияние продуктивной деятельности (рисования) на развитие восприятия детей 4-5 лет.

Цель исследования заключатся в том, чтобы выявить влияние продуктивной деятельности (рисования) на развитие восприятия.

Задачи исследования: · раскрыть сущность понятия продуктивная деятельность;

· проанализировать психолого-педагогические взгляды на развитие восприятия у дошкольников;

· выявить особенности рисования и его значение в развитии восприятия;

· рассмотреть педагогические условия, направленные на развитие восприятия в процессе продуктивной деятельности.

Гипотеза нашего исследования отражает следующие предположения: в процессе продуктивной деятельности восприятие будет развиваться более успешно. психологический педагогический восприятие дошкольник

Дошкольный возраст представляет собой важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. Для развития любого психического процесса существует «свой» сенситивный период. Очень важно не пропустить благоприятный момент развития у ребенка того или иного психического процесса.

Поэтому очень важно заметить ранние формы отступлений от нормального хода развития ребенка. Необходимость ранней диагностики определяется важнейшим свойством нервной системы, как пластичность. Исследования показали, что, чем моложе организм, тем нервная система более пластична и гибко реагирует на воздействия извне.

В развитии ребенка есть возрастные периоды, в которых определенный процесс, конкретная функция формируются более быстро, и что еще более ценно, имеют высокий уровень внутреннего структурирования и богатые межфункциональные взаимосвязи. Ни в какой другой период добиться такой полноценности практически невозможно.

Руководствуясь этими убеждениями, важно уделить особое внимание развитию восприятия и его свойств у детей младшего дошкольного возраста.

В раннем возрасте в процессе действий с предметами ребенок накопил определенный опыт, словарный запас, понимает обращенную к нему речь.

Благодаря этим достижениям младший дошкольник начинает активно осваивать окружающий мир и в процессе этого освоения формируется восприятие.

Восприятие младших дошкольников (3-4 года) носит предметный характер, т.е. все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета. Дети видят их слитно с предметом, считают их нераздельно принадлежащими предмету.

При восприятии дети видят не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличают предмет от других предметов. Например, трава зеленная, лимон кислый. Действуя с предметами, дети начинают обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает их способность отделять свойства от самого предмета замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете.

Знакомство на занятиях продуктивной деятельностью с основными формами, близкими к геометрическим, умения выделять их из окружающей обстановки, определять термином, сравнивать по величине, длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их пространственное положение, в последствии помогают овладению элементарными математическими понятиями на уроках математики в первом классе.

Целенаправленная подготовка детей к учебе в школе на занятиях продуктивной деятельностью в детском саду будет способствовать нравственному, эстетическому и умственному воспитанию дошкольников, и развитию их художественного вкуса и творческих способностей.

1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПБ.: Питер, 2013. - 624 c.

2. Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие личности дошкольника / Мурм. гос. обл. универс. науч. б-ка; сост. Т.В. Воложанина. - Мурманск: МГОУНБ, 2013.

3. Вольвах О.И. Развитие познавательных способностей дошкольников в проектной деятельности на современном этапе // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2011. - № 10.

4. Вульфов Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c.

5. Гриценко З. Иллюстрация как объект восприятия // Дошкольное воспитание, 2012. - № 3.

6. Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c.

7. Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c.

8. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - М.: Юрайт, 2013. - 471 c.

9. Лазарева М.В. Эффективность технологии интегрированного обучения в развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Ребенок дошкольного возраста в современном мире: сб. науч. тр. по материалам регион. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию ЕГУ им. Е.А. Бунина, 30-летию фак. педагогики и психологии (дошк.) / М-во образования и науки РФ, Елецкий гос. ун-т им. И.А. Бунина. - Елец, 2010.

10. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.

11. Павленко Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КНОРУС, 2012. - 496 c.

12. Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.

13. Развитие способностей ребенка: теория, практика, перспективы: материалы XV Всерос. науч.-практ. конф., педагогов, психологов, 27-28 февр. 2013 г. - Красноярск, 2013. - 290 с.

14. Современные подходы к изучению и практике дошкольного образования. / сост. И.А. Бурлакова, А.А. Шведовская, Е.К. Ягловская. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. - 292 с.

15. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2013. - 134 c.

16. Фаткина Н. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников // Воспитание и развитие детей дошкольного возраста: из опыта работы дошк. образоват. учреждений г. Магнитогорска: сб. науч.-метод. ст. - Магнитогорск, 2012. - Вып. 5.

17. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования: интегрированные занятия в ДОУ. - М.: Сфера, 2011. - 122 с.

18. Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.

19. Щербакова А. В. Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - М., 2014.

Размещено на .ru