Влияние познавательной активности на формирование профессиональной компетентности студентов вузов - Автореферат

Для реализации этих требований необходимо изменить подходы к организации учебно-познавательной деятельности студентов, поскольку эффективная организация таковой способна не только создать условия для повышения качества обучения, но и для развития профессионально значимых качеств личности, самостоятельности и активности, т.е. способствовать становлению и развитию профессиональной компетентности. Познавательная активность студента носит двоякий характер: во-первых, от уровня ее развития зависит успешность обучения в вузе, во-вторых, чем выше уровень познавательной активности выпускника, тем выше его профессиональная компетентность, а значит, и конкурентоспособность на рынке труда. Анализ проблемы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов и степени ее разработанности в педагогической науке позволяет выделить следующие противоречия:-между объективной потребностью формирования профессиональной компетентности студентов вузов и недостаточной разработанностью теоретических основ влияния познавательной активности на формирование профессиональной компетентности студентов; Гипотеза исследования заключается в том, что познавательная активность влияет на уровень профессиональной компетентности при создании следующих педагогических условий: формирование сознательного отношения и активизация познавательной деятельности, нацеленных на получение профессиональных компетенций студентом; создание модели будущей профессии в процессе обучения в вузе, в рамках которой интенсивно изучается предмет деятельности будущего специалиста; использование модульно-рейтинговой системы оценки качества обучения. 2. раскрыть факторы, влияющие на познавательную активность и выявить механизм влияния познавательной активности на профессиональную компетентность будущих специалистов.В первой главе - «Формирование профессиональной компетентности студентов вузов на основепознавательной активности как педагогическая проблема» рассматривается сущность и структура профессиональной компетентности студентов вузов, степень изученности проблемы познавательной активности в психолого-педагогической литературе, факторы, влияющие на познавательную активность и определена их роль в профессиональной компетентности будущих специалистов. Волкова, современное образование связано с освоением человеком четырех базовых компетенций: технической компетенции (владение компьютером, знание иностранных языков, умение водить машину и т.д.); профессиональной компетенции, человек должен обладать ею для того, чтобы он мог продать свой труд; компетенции «управление собой»; менеджерской компетенции (умения распределять функции, делегировать полномочия, организовывать работу, ставить задачи и т.д.). Они способствуют активизации мышления студентов, развитию партнерских отношений (преподаватель - студент, студент - студент), результативности обучения за счет глубины и скорости творческой переработки информации; поддержанию стабильно высоких результатов обучения. В состав участников эксперимента, с которыми осуществлялось исследование, вошли студенты 1-го и 5-го курсов: в НГТТИ - студенты, обучающиеся по специальности 080401.65 - товароведение и экспертиза товаров (будущие специалисты товароведы-эксперты); в МГУКИ - студенты, обучающиеся по специальности менеджеры социально-культурной сферы (будущие менеджеры СКД). В качестве материала для формирующего эксперимента нами разработана программа развития познавательной активности студентов, в основе которого реализован курс «Экономические задачи по математике» в курсе «Высшая математика» со студентами 1-го и 5-го курса НГТТИ, обучающихся по специальности 080401.65 - товароведение и экспертиза товаров, а также студенты 1-го и 5-го курса филиала МГУКИ в г.Набережные Челны.Результаты, полученные при экспериментальной проверке эффективности представленной программы развития профессиональной компетентности через познавательную активность студентов, в основном подтверждают правильность выдвинутых положений гипотезы, что позволило сделать следующие выводы. Появление и стремительное развитие высоких технологий, рост уровня технической оснащенности производств, обеспечение высоких темпов развития науки и техники, обусловленные необходимостью достижения конкурентоспособности отечественного производства и сферы услуг, требуют подготовки компетентных специалистов, отвечающих требованиям современности, способных к производственной деятельности на уровне профессионального мастерства. Теоретическим путем определялось состояние проблемы формирования профессиональной компетентности студентов в условиях подготовки их в вузовской системе обучения, выявлялись особенности профессиональной мотивации, эмоционального отношения к будущей профессии, смысложизненных ориентиров. К числу проблем, с которыми сталкиваются педагоги в формировании профессиональной компетентности студентов следует назвать необходимость совершенствования методического аппарата организации обучения студентов в учебном процессе и вне занятий, создание материалов, пособ

Основное содержание работы