Влияние интернета на коммуникативное развитие личности подростка - Курсовая работа

3.1 Задача №1: Проанализировать теоритические основы проблемы общения, опосредованного глобальной сетью Интернет 3.1.2 Коммуникативная деятельность, осуществляемая посредством интернетИнтернет как среда проведения психологических исследований стал рассматриваться учеными сравнительно недавно. За период с 1999 по 2000 гг. только в России опубликовано как минимум 5 работ, посвященных проблеме проведения психологических исследований в сети Интернет, Практически во всех этих публикациях обсуждаются проблема валидности и надежности личностных опросников при их использовании в сети Интернет. Общий вывод из этих работ состоит в том, что надежность психологических тестов при проведении их в сети Интернет не уменьшается, а психометрические нормы изменяются незначительно по сравнению с результатами аналогичных бланковых исследований. Уменьшение же разброса данных (дисперсии) вполне объяснимо, т.к. выборка пользователей сети Интернет обладает четкими признаками: молодые люди (медиана - 27 лет), в основном с высшим образованием, владеющие высокими технологиями. К основным преимуществам использования сети Интернет для проведения психологических исследований относятся: 1.78% используют Интернет для работы, остальные 22% исключительно для отдыха и развлечения. Стаж пребывания в Интернет у зависимых в среднем более 2-х лет, однако, наблюдается значительное количество опрошенных, набравших по тесту К. Результаты опросов показали, что положение в семье играет важную роль в увлечении подростков Интернетом, в частности степень внимания родителей к детям и их воспитанию, коммуникации в семье, семейное насилие и отношение к родственникам являются важными факторами, которые могут снизить или увеличить риск болезненной увлеченности подростков Интернетом. Южнокорейское общество существенным образом использует Интернет в среде школьников и студентов, причем более 10% показали сильную зависимость от Интернета. В целом результаты опросов показывают, что отношения в семье и привязанность к Интернету находятся в прямой зависимости, в частности не только время, проводимое родителями с детьми, но и семейное насилие влияют на такую зависимость.Молодежь - это такая социальная группа, которая по максимуму использует СМИ и жадно черпает информацию разного содержания. Все это определяет актуальность данного исследования и позволяет выделить существующие противоречия между двумя возможными взаимосвязанными методологическими подходами: - теоретическим, который предполагает изучение влияния интернета на формирование личности подростков; практическим, который предполагает характеристику изучения влияния интернета на формирование личности подростков с помощью психологического исследования. Практическими аспектами влияния интернета на человека занимались: профессор, доктор Ф.Й. Изучить влияние Интернет-общения на коммуникативное развитие личности подростка с помощью методов психологического исследования.Данная анкета направлена на исследование популярности интернета и его места в жизни современной молодежи. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, анкеты (или выберите один или несколько представленных ответов). Общаетесь ли Вы с помощью сети Интернет? Как Вы думаете, процесс общения в Интернете нужен для: - общения только на работе - общение ради самого общения, знакомства, переписываться с друзьями - общения, как по работе, так и изза личного интереса - иное Согласны ли Вы со следующим утверждением: "В моей жизни не хватает Интернета, и он мог бы изменить мою жизнь".3.1 Задача №1: Проанализировать теоритические основы проблемы общения, опосредованного глобальной сетью Интернет Общение на сайте дает возможность сотням тысяч пользователей найти свою вторую половинку, обрести счастье в жизни. Кроме того, основанием для классификации видов общения в Интернете могут служить такие параметры, как: · открытость сообщества для всех желающих вступить в общение или закрытость его для посторонних; Большое значение имеют факторы новизны и непривычности опыта, позволяющего варьировать степень анонимности общения: наверное, никогда еще в истории не было столь широкодоступно опосредствованное общение и никогда еще в такое общение не вступали в столь юном возрасте, как это практикуется в настоящее время. К позитивным аспектам личностного развития при общении посредствам Интернета могут быть отнесены перспективы преодоления коммуникативного дефицита и расширения круга общения, повышения информированности в обсуждаемых вопросах, защищенности от наиболее грубых манипулятивных действий, своего рода "сгущения" и компактности коммуникативного хронотопа (то есть единства пространства времени) при общении в реальном времени, обмена ситуативными эмоциональными состояниями и настроениями[2].Компьютеры и информационные системы находят применение во все новых областях человеческой практики, оказывая воздействие на психические процессы и трансформируя не только отдельные действия, но и человеческую деятельность в целом. Анализ различных форм общения в Интернете поз

Содержание

Введение

1. Теоритические предпосылки по теме курсовой работы

1.1 Интернет как среда проведения психологических исследований

1.2 Мировой опыт исследований

2. Методологический блок

2.1 Проблемная ситуация

2.2 Цель исследования

2.3 Объект исследования

2.4 Предмет исследования

2.5 База исследования

2.6 Гипотеза исследования

2.7 Исследовательские задачи

2.8 Анкета

2.9 Стратегия анализа данных

3. Анализ данных (позадачный)

подросток коммуникация общение интернет

Наука не стоит на месте, а продолжает активно развиваться с огромной скоростью. Современные компьютеры могут практически все в прямом смысле этого слова, они представляют собой мультимедийный центр, рабочее место и место отдыха одновременно, и это далеко не полный список назначений компьютера. Он помогает развиваться детям, узнавать окружающий мир. Компьютеры и информационные системы находят применение во все новых областях человеческой практики, оказывая воздействие на психические процессы и трансформируя не только отдельные действия, но и человеческую деятельность в целом. С психологической точки зрения, при взаимодействии человека с системами информатики происходит преобразование деятельности за счет опосредствования ее знаковыми системами.

Анализ различных форм общения в Интернете позволяет сделать вывод о том, что Интернет благодаря его особенностям является удобным средством для изучения психологии опосредованного общения. В качестве таких особенностей различные авторы выделяют анонимность, доступность, невидимость, безопасность, простоту использования компьютерных сетей. Благодаря этому при восприятии человека человеком снимаются многие коммуникативные барьеры, вызванные внешним обликом партнера: его пол, раса, возраст и принадлежность к определенному социальному слою. Это порождает некоторые феномены: во-первых, в Интернете становится возможным конструирование виртуальных личностей и проигрывание невозможного в реальности жизненного опыта; во-вторых, формируются элементы специфической "сетевой культуры"; в-третьих, благодаря отличиям реального общения от виртуального возникает угроза Интернет-зависимости.

Немногочисленные и разрозненные исследовательские данные, имеющиеся в настоящее время, позволяют судить о неоднозначности и разнообразии влияния, оказываемого информационными технологиями на личность. Приведенные примеры дают основания полагать, что в зависимости от мотивации, целей и условий деятельности Интернет и многочисленные сетевые услуги могут быть использованы и для "ухода" в некий виртуальный мир, в котором трудности и проблемы реального мира отсутствуют, и в качестве своеобразной творческой лаборатории, позволяющей приобрести новый психологический опыт.

Широко распространено убеждение о негативном воздействии информационных технологий на личностное развитие. Подобная точка зрения, как показано в работе, имеет место быть при полном отсутствии контроля. Тем самым сделана попытка последовательно провести мысль об амбивалентности последствий увлечения конкретными видами деятельности, опосредствованными применением Интернета.

Рассмотрены наиболее распространенные и значимые виды деятельности пользователей Интернета: познавательная, игровая и коммуникативная деятельность. Все они, как показано, могут действительно способствовать трансформациям личности, причем во множестве случаев позитивным трансформациям, в иных случаях эти трансформации должны быть признаны амбивалентными, и лишь в определенных крайних ситуациях они способны привести к негативному преобразованию личности. В этом плане применение новых информационных технологий не отличаются от иных видов деятельности, в ходе осуществления которых также возможна определенная маргинализация личности.

Влияние Интернета на коммуникативное развитее личности подростка неоднозначно. Проблемы подобного рода интенсивно обсуждаются в популярных изданиях и в последнее время появились профессиональные исследования.

С позиций теории развития высших психических функций, развитой Л.С. Выготским и его последователями, постановка вопроса о глобальных преобразованиях личности под влиянием усложняющихся орудий деятельности представляется закономерным развитием ранее проведенных исследований, в которых анализировалось преобразование конкретных психических процессов и видов деятельности.

Задачи, поставленные в работе, оказались увлекательными и интересными. Нами был проведен анализ различных аспектов воздействия влияния электронных средств на формирование коммуникационного поля, под воздействием которого изменяется восприятие окружающего мира самим подростком. В частности такие особенности были описаны в трудах Ф.Й. Рель "Влияние новых медийных средств информации на коммуникативное общение молодежи".

Гипотеза о существовании коммуникативной зависимости получила свое подтверждение в практической работе, где уровень развития четко прослеживается в вопросах индивидуального характера.

На примере соотнесения возрастных особенностей подростков школы-интерната мы выявили, что со временем их интересы в коммуникации через интернет возрастают и не хотят прерываться.

Психологические аспекты влияния сети интернет на формирование личности подростка, сугубо индивидуальны и имеют полное совпадение с работами К. Янг (Интернет зависимость).

Перспективы личностного роста посредством применения Интернета должны стать предметом основательных исследований психологов.

Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Введение

Глобальные компьютерные сети, появившиеся в 60-х годах, видоизменили совместную деятельность и общение между людьми. Уже в 70-е годы зарубежными специалистами по общественным наукам был выполнен значительный объем исследований в области коммуникативной деятельности, опосредствованной компьютером. В России первые исследования деятельности пользователей глобальных сетей начались в 1990-х годах в связи с распространением глобальных компьютерных сетей и подключением отечественных пользователей к всемирной сети Интернет. Исследователи исходили из того, что компьютерные сети представляют собой новый этап в развитии внешних средств интеллектуальной деятельности, познания и общения. Применение компьютерных сетей ведет к значительным структурным и функциональным изменениям в психической деятельности человека. Эти изменения затрагивают познавательную, коммуникативную и личностную сферы, трансформируются операциональное (исполнительское) звено деятельности, пространственно-временные характеристики взаимодействия субъект-субъект и субъект-информационная система, процессы целеполагания, потребностно-мотивационная регуляция деятельности.

Эти изменения позволяют говорить о деятельности человека в Интернете как новом виде психической реальности, новом виде деятельности, который сочетает в себе свойства различных традиционно выделяемых в психологии видов деятельности (познавательной, коммуникативной, игровой, творческой). Такое представление делает Интернет новым сложным объектом психологического исследования.

ИНТЕРНЕТ (англ. Internet, от лат. inter - между и англ. net - сеть, паутина) - всемирная компьютерная сеть, соединяющая вместе тысячи сетей, правительственных организаций, образовательных учреждений, благотворительных организаций, индустриальных предприятий и корпораций всех видов, а также коммерческих предприятий, которые предоставляют частным лицам доступ к сети[10].

Этап в становлении теории коммуникации, включающий и настоящее время, характеризуется расширением системного подхода к анализу коммуникации. Коммуникация рассматривается как социальный процесс. Подчеркивается ее не просто интерактивный, но транзактный характер, заключающийся в том, что любой субъект коммуникации является отправителем и получателем сообщения не последовательно, а одновременно, и что любой коммуникативный процесс включает в себя, помимо настоящего (конкретной ситуации общения), непременно и прошлое (пережитый опыт), а также проецируется в будущее.1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т.- М.: Педагогика.- 1980.- Т.1 - 230 с. Т.2 - 288 с.

2. Арестова, О. Н., Бабанин, Л. Н., Войскунский, А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия [Текст] // Вестник МГУ.- Серия XIV.- Психология.- 1996.- С.14-20.

3. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Перевод с английского. - М.: Прогресс.- 1988. - 322с.

4. Бодалев, А.А. Психология общения.- М.: "Институт практической психологии".- 1996. - 256 с.

5. Бурова, В.А. Социально-психологические аспекты Интернет-зависимости.- http://user.lvs.ru/vita/doclad.htm

6. Вейценбаум, Дж. Возможности вычислительных машин: от суждений к вычислениям.- М.: Радио и связь.- 1982. - 368 с.

7. "Википедия"// ru.wikipedia.org

8. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики [Текст] // Собрание сочинений в 6-ти томах.- Т.3.- 1983. - С. 133-163.

9. Долныкова, А. А., Чудова, А.Н. Психологические особенности суперпрограммистов. // Психологический журнал,- Т.18.- 1997. - №1. - С. 113-121.

10. Педагогический Энциклопедический словарь / гл. ред. Бим-Бад, Б.М. - М.: Большая Российская энциклопедия.- 2008. - С.108.

11. Петровский, А.В. Введение в психологию.- М.: "Академия".- 1996. - 496 с.

12. Фомичева, Ю. В., Шмелев, А. Г., Бурмистров, И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Вестник МГУ. Сер. Психология,- № 3. - 1991. - С.27-29.

13. Шапиро, Л. Как воспитать ребенка с высоким коэффициентом эмоционального развития.- М.: Эксмо.- 2005. - 448 с.

14. Шахматы и интернет // www.clubkasparov.ru

15. Эльконин, Д.Б. Психология игры.- М.: Педагогика.- 1978. - 301 с.

16. Янг, К.С. Диагноз. Интернет-зависимость.- Мир Internet.- 2000.- С. 24-29.

17. http://testology.psychology.ru

Размещено на .ru