Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами - Дипломная работа

Глава 1. Особенности развития ребенка младшего школьного возраста 1.1. Общая характеристика ребенка специальной школы 1.2. Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников 2.1 Методы диагностики психических функций детей с интеллектуальной недостаточностью 2.2 Результаты исследования влияния развивающих игр на формирование психических функций у проблемных школьников Заключение Список литературы Приложение ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы. Наша работа посвящена одной из актуальнейших тем современной детской психологии и педагогики, выявлению факторов, влияющих на позитивное развитие проблемного ребенка. Одним из них является структура воспитания и обучения ребёнка и одно из первых звеньев - детское учреждение. Приоритетной формой обучения являются развивающие занятия, где дети приобретают новые знания, умения, навыки, развивают физические, интеллектуальные, творческие способности. Вместе с тем актуальность данной работы заключается в том, что в вспомогательной школе обучаются дети сходные по своему интеллектуальному развитию, однако, имеющие свои индивидуальные различия, что заставляет педагогов учитывать данную индивидуальную составляющую. Кроме того, память развивается в течении всей жизни человека, ее становление и формирование связаны как с развитием нервной системы, так и условиями воспитания и обучения, а так же деятельности индивида. Учащаются обращения к школьным психологам с запросами о диагностике развития детей, с целью определения коррекционных методов обучения и направления в различные специализированные учреждения. Объектисследования - психологические особенности ребенка младшего школьного возраста. Предмет исследования - структура построения развивающих занятий в специальной школе. Цель работы - исследование влияния игровых занятий на развитие детей. В работе решаются следующие задачи: 1) разработать структуру диагностических средств для выявления уровня сформированности произвольности, внимания, мышления и коммуникативных навыков у детей; 2) апробировать специальные занятия с целью определения их влияния на развитие ребенка; 3) проанализировать влияние эффективности развивающих занятий при работе в специальной школе. В этом возрасте (7-8 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. Организм ребенка свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением. Значительная часть детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста страдают неврозами (А. И. Захаров, А. С. Спиваковская и др.) С точки зрения психического развития, эти дети соответствуют норме и должны обучаться в обычной школе. Детям идиотам недоступно осмысление окружающего, ограничена речевая функция. Изучение специфики умственной отсталости при олигофрении интенсивно велось в 50 --70-е гг. XX в. прежде всего такими известными отечественными клиницистами, как Г.Е.Сухарева, М.С.Певзнер, Д.Н.Исаев, В.В.Ковалев и другие. На любом развивающем занятии можно выделить три основных части: Первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. Занятия не являются единственной формой обучения Подвижная игра - источник радостных эмоций, обладающий великой силой.