Психолого-педагогический подход к сущности понятия самооценки, ее особенности у детей старшего дошкольного возраста, игра как средство развития самооценки. Оценка эффективности развития самооценки дошкольников через игру на основе сравнительного анализа.
1.1 Психолого-педагогический подход к сущности понятия самооценки и ее особенности у детей старшего дошкольного возраста 1.2 Игра как средство развития самооценки детей дошкольного возраста Вывод по I главе 2.1 Исследование уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста под влиянием игр 2.2 Формирование самооценки дошкольников в процессе игры 2.3 Оценка эффективности развития самооценки дошкольников через игру на основе сравнительного анализа результатов проведенного исследования Вывод по главе 2 Заключение Список литературы Приложения Введение Личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной с другими людьми деятельности и общении с ними. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения - самооценку.[4] Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей. Была обнаружена связь характера самооценки с различными видами общения и деятельности детей, указаны тенденции ее развития. Как свидетельствует анализ литературы, основное количество работ посвящено изучению самооценки детей школьного возраста (Л.И. Божович, М.И. Боришевский, М.Л. Гомелаури, А.А. Ершов, Л.М. Запрягалова, Я.С. Коломинский, А.П.Копылова, А.И. Липкина, Л.Г. Подоляк, Б.И. Савонько).[30]. Самооценка детей дошкольного возраста изучена гораздо меньше. Появление к концу дошкольного возраста собственно осознаваемых форм самооценки показано в работах Репиной Т.А., Стеркиной Р.Б.[14], [15], [16]. Была также установлена зависимость самооценки от типа воздействия воспитателя (Е.А.Архипова).[25] Анализ литературы показывает, что вопрос о формировании самооценки в игровой деятельности детей остается еще недостаточно изученным. В то же время, как известно, игровая деятельность выступает как реальная практика отношения к партнеру по игре с точки зрения той или иной роли, которую он выбирает (Д.Б. Эльконин).[20]. Так, обычно, одни дети всегда выполняют главные роли и командуют сверстниками, а другие лишь подчиняются, выполняя второстепенные роли, отводимые им постоянными лидерами. В результате этого и возникает, как подчеркивал в своих работах Э.В. Ильенков, возможность несоответствия между реальной личностью и ее самочувствием - самомнением. Исследование проводилось на базе МОУ детского сада № 372 комбинированного вида г. Волгограда. Вопросы ее онтогенеза, структуры, функций, возможностей направленного формирования обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, Э. Все перечисленные выше набрали по 10 баллов, у пятерых - высокий уровень самооценки, причем, двое (Алиса Ю. и Костя К.) набрали по 8,5 баллов каждый, трое (Денис Х., Саша П., Стася И.) набрали по 9,5 баллов каждый.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
