Влияние гендерных особенностей в структуре Я–концепции на успешность личностного самоопределения - Дипломная работа

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ В РАННЕЙ ЮНОСТИ 1.1 Самосознание как предмет психологии развития 1.2 Становление самосознания и особенности Я-концепции 1.3 Личностное самоопределение как психологическое новообразование ранней юности 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 2.1 Методы и организация исследования 2.2 Анализ результатов изучения особенностей Я-концепции 2.3 Особенности влияния смысло-жизненных ориентаций в структуре Я-концепции на развитие личностного самоопределения 2.4 Сравнительный анализ гендерных особенностей личностного самоопределения юношей и девушек ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции. Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином Я-концепция. Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Периодом возникновения сознательного «я», как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и юношеский возраст. Согласно мнения Б.Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношениий, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствцет образованию и стабилизации личности /2/. В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный мир, начинается осознание своей особенности и неповторимости. В раннем юношеском возрасте (15-17 лет) в рамках становления нового уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивого представления о себе. К 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином «самоопределение». Ананьев Б.Р., Божович Л.И., Гинзбург М.Р., Рубинштейн С.Л., изучающие вопросы формирования личности на данном этапе онтогенеза, связывают переход от подросткового к юношескому возрасту именно с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности, а проблема выбора профессии, дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания интересов, планов старшеклассников /4; 5; 6/. В этом возрастном аспекте проблема самоопределения наиболее глубоко и полно была рассмотрена Л.И. Божович. В своих работах Л.И. Божович характеризует самоопределение как личностное новообразование старшего школьного возраста, связанное с формированием внутренней позиции взрослого человека, с осознанием себя как полноправного члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего /3/. Одним из актуальных, именно в рамках нашего исследования, подходов к решению проблемы самоопределения, является представление о ценностно - смысловой природе личностного самоопределения М.Р. Гинзбурга: «Ценность обретается личностью, поскольку иного способа обращаться с ценностью, кроме ее ценностно-личностного переживания, не существует, т.е. обретение ценности есть обретение личностью самого себя» /4/. Исходя из этого, можно говорить о том, что проблема нашего исследования и заключается в изучении не только сложностей и многогранности личностных изменений в раннем юношеском возрасте, но и в более подробном анализе гендерных особенностей Я- концепции, их определяющей роли на ход дальнейшего развития личности. Гипотеза нашего исследования состояла в том, что гендерные особенности влияют на показатели личностного самоопределения юношей и девушек (смысло-жизненные ориентации, самопринятие, интернальность). Новизна исследования: состоит в том, что мы рассматриваем гендерные особенности Я-концепции, как фактор личностного самоопределения, которое понимаем как явление, имеющее ценностно-смысловую природу; связывая успешность личностного самоопределения с показателями осмысленности жизни личности. Подобрать соответственно целям исследования методический инструментарий. 5. В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Работы И.С. Кона /14; 15; 16/, в которых были удачно синтезированы философские, обще- и социально-психологическ