Понятие "родительские отношения", их виды, критерии. Тревожность и ее влияние на личностное развитие ребенка. Специфика деятельности специалиста по социальной работе в дошкольном учреждении. Рекомендации по работе с тревожными детьми и их родителями.
При низкой оригинальности работы "Влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности детей дошкольного возраста", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространенными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Столина и других, родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков. Изучить научную литературу по теме исследования и выявить проблему влияния родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста.Родители постоянно не довольны ребенком, критикуют и порицают его. Родители чрезмерно балуют и оберегают ребенка. Отвержение: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. «Симбиоз» - родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным. Тревожные дети отличаются частыми проявлениями беспокойства и тревоги, а также большим количеством страхов, причем страхи и тревога возникают в тех ситуациях, в которых ребенку, казалось бы, ничего не грозит.Исследовательская работа состоит из двух частей: - первая часть практической работы направлена на изучение характера взаимоотношений в семье, определение стиля родительского отношения и выявление уровня тревожности детей дошкольного возраста. Эта методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребенка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде. Таблицу 1): 1 балл присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый - на третью; красный, желтый, зеленый - на шестую. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным.В теоретической части выпускной квалификационной работы были рассмотрены аспекты родительских отношений, понятие тревожности, особенности ее проявления и причины возникновения, а так же влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей дошкольного возраста. По итогам исследования были сделаны следующие выводы, что неблагоприятное родительское отношение и негативный характер взаимоотношений в семье взаимосвязаны с тревожностью детей дошкольного возраста: в тех семьях, где родители демонстрируют негативный тип родительского отношения к ребенку («контроль», «инфантилизация») - ребенок проявляет высокий уровень тревожности. Изучение проблемы влияния типа детско-родительских взаимоотношений на эмоциональную сферу ребенка позволяет статистически доказать, что дисгармония отношений «родитель - ребенок» является существенным фактором, обуславливающим повышенный уровень тревожности у детей. Анализ научной литературы и проведенное исследование указывают на то, что отношение родителя к ребенку понимающееся, как система разнообразных чувств и поступков и проявляющее в стиле воспитания и социальной установке оказывает значительное влияние на формирование личности ребенка. Неадекватный стиль воспитания, проявляющийся в виде доминирования родителя над ребенком, игнорировании его реальных потребностей, эмоциональном отвержении ребенка, занижении его возможностей, отношении как к более слабому - приводит к повышению уровня тревожности у ребенка.Рисунки для «Детского теста тревожности» Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен.1.Я всегда сочувствую своему ребенку. 4.Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. 5.Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 6.Я испытываю к ребенку чувство расположения. 7.Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук. Цель: снять напряжение, успокоить детей. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище, после третьего - у мяча поднимается голова, после четвертого - надулись щеки и даже руки отошли от боков.
Введение
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребенок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространенными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалева и другие).
Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Ковалев, А.И. Захаров, И. Коган и другие, является психологический микроклимат семьи.
Для маленького ребенка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным.
По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков.
Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О. Смирнова, М.В. Быкова и другие). Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В связи с этим мы решили изучить эту тему и раскрыть ее в нашей работе.
Цель исследования - выявить взаимосвязь родительского отношения и уровня тревожности ребенка дошкольного возраста.
Объект исследования - детско-родительские отношения.
Предмет исследования - влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности детей дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что неблагоприятный стиль родительского отношения способствует повышению уровня тревожности ребенка.
Задачи исследования: 1. Изучить научную литературу по теме исследования и выявить проблему влияния родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста.
2. Исследовать уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста и стили родительских отношений с помощью выбранных диагностических методик.
3. Выявить взаимосвязь между стилем родительского отношения и уровнем тревожности детей.
4. Разработать рекомендации по работе с тревожными детьми и их родителями.
Методы исследования: 1. Теоретический анализ научной литературы.
2. Тестирование с применением четырех методик: - опросника А.Я. Варга, В.В. Столина с целью диагностики родительского отношения;
- тест на определение характера взаимоотношений в семье;
- методика «Паровозик» на выявление тревожности у дошкольников;
- «Детский тест тревожности» Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен.
3. Количественная и качественная обработка результатов.
Теоретическая значимость проведенной работы заключается в том, что нами была сделана попытка выявления взаимосвязи между родительским отношением и уровнем тревожности детей старшего дошкольного возраста. В результате теоретического анализа были получены некоторые положения объясняющие особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста в семье.
Практическая значимость проведенной работы заключается в том, что полученные в ходе практического исследования результаты можно использовать для организации коррекционных мероприятий с тревожными детьми, а также помогут родителям и воспитателям правильно организовать общение с данной категорией детей.
Организация работы: Экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ № 134 г. Ижевска. В исследовании принимало участие 15 детей старшей группы и 15 родителей. родитель дошкольник семья тревожность
Вывод
В теоретической части выпускной квалификационной работы были рассмотрены аспекты родительских отношений, понятие тревожности, особенности ее проявления и причины возникновения, а так же влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей дошкольного возраста.
В практической части было проведено исследование с помощью выбранных нами методик. Был исследован уровень тревожности детей, стиль родительского отношения, характер взаимоотношений в семье. После чего был проведен анализ результатов исследования и сопоставление этих результатов. По итогам исследования были сделаны следующие выводы, что неблагоприятное родительское отношение и негативный характер взаимоотношений в семье взаимосвязаны с тревожностью детей дошкольного возраста: в тех семьях, где родители демонстрируют негативный тип родительского отношения к ребенку («контроль», «инфантилизация») - ребенок проявляет высокий уровень тревожности. Если родители демонстрируют позитивный тип родительского отношения («кооперация»), то уровень тревожности ребенка низкий.
Таким образом, была подтверждена выдвинутая гипотеза исследования, что неблагоприятный стиль родительского отношения способствует повышению уровня тревожности ребенка.
Изучение проблемы влияния типа детско-родительских взаимоотношений на эмоциональную сферу ребенка позволяет статистически доказать, что дисгармония отношений «родитель - ребенок» является существенным фактором, обуславливающим повышенный уровень тревожности у детей.
Анализ научной литературы и проведенное исследование указывают на то, что отношение родителя к ребенку понимающееся, как система разнообразных чувств и поступков и проявляющее в стиле воспитания и социальной установке оказывает значительное влияние на формирование личности ребенка. Неадекватный стиль воспитания, проявляющийся в виде доминирования родителя над ребенком, игнорировании его реальных потребностей, эмоциональном отвержении ребенка, занижении его возможностей, отношении как к более слабому - приводит к повышению уровня тревожности у ребенка. Наиболее приемлемым для ребенка типом отношения взрослого можно назвать тот, при котором родитель принимает и уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, одобряет его интересы и планы, кооперирует с ним, помогает ему, высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.
Роль специалиста по социальной работе по решению этой проблемы носит больше профилактический характер. Наличие тревожности у ребенка дошкольного возраста может привести к школьной дезадаптации тогда, когда он будет первоклассником. А это в свою очередь скажется на его успеваемости, его мотивации и поведении. В подростковом возрасте, когда ведущей деятельностью будет выступать общение, желание взаимодействовать, иметь друзей, он может испытывать трудности и возможен уход в двиантное поведение. Таким образом, роль специалиста по социальной работе имеет большое значение в выявлении тревожных детей и работе с ними. И поэтому необходимо введение ставок специалиста по социальной работе в дошкольное образовательное учреждение. родитель ребенок тревожность социальный
Список литературы
1. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972г.
2. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 1999г.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М., 1989г.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968г.
5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988г.
6. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 1986г.
7. Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. - М., 1995г.
