Механизмы и критерии успешности социализации подростка в педагогическом процессе школы, стили руководства. Социальная адаптация подростков в условиях семейного воспитания. Динамика и тенденции развития семьи. Влияние самооценки и состояния тревожности.
При низкой оригинальности работы "Влияние адаптации на процесс социализации девиантных подростков", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Социальная адаптация подростков. 1.1 Социальная адаптация подростка в условиях школьного социума. 1.1.1 Механизмы социализации подростка в педагогическом процессе школы. 1.1.2 Критерии успешности социализации. 1.1.3 Условия, нарушающие процесс социализации. 1.1.4 Стили педагогического руководства в процессе социализации подростков. 1.1.5 Виды, формы негативного поведения подростков, формирующиеся под влиянием отрицательных условий. 1.2 Социальная адаптация подростков в условиях семейного воспитания. 1.2.1 Виды, формы негативного поведения подростков, формирующиеся под влиянием отрицательных условий. 1.2.2 Динамика развития семьи, основные тенденции. Влияние адаптации на процесс социализации подростков. 2.1 Понятие личности, ее развитие. 2.2 Влияние самооценки и состояния тревожности на социальную адаптацию подростков. 2.3 Результаты исследования сформированности социальной адаптации подростков. Заключение. Литература. Приложение. На пути решения этих задач встает несколько проблем: во-первых, сократилось количество социальных институтов, занимающихся социализацией детей и подростков; основная нагрузка по воспитанию ребенка легла на семью и школу. Во-вторых: в обществе сложилась такая социально - экономическая ситуация, которая еще больше осложнила процесс выполнения задач по социализации детей и подростков. Определили критерии успешной социализации и коротко остановились на тех видах и формах отклоняющегося поведения, которые могут быть сформированы под влиянием неблагоприятных семейных и школьных факторов. Также мы сделали акцент на тех личностных особенностях детей, которые выступают в качестве основы для возникновения отклонений в поведении и нарушений процесса социализации. В практической части работы нами исследованы такие личностные особенности подростков, как характерный для них уровень личностной тревожности, уровень самооценки и уровень личностной предрасположенности к конфликтному поведению. Психологические особенности подростков, формирующиеся в результате нарушенного процесса социальной адаптации в школе и семье. Гипотеза. Беседа, психологический тест Спилберга, адаптированный Ханиным, личностная шкала проявлений тревоги Тейлора, адаптированная Немчиным, предрасположенности к конфликтному поведению по тесту К. Томаса и шкала самооценки Дембо - Рубинштейна, воспитательные ситуации, изучение опытной работы школы и ряда семей подростков, наблюдение, анкетирование. Для подростков с отклоняющимся поведением докриминального уровня не свойственно, как для подростков правонарушителей, сочетание низкой самооценки с высоким уровнем личностной тревожности. Практическая значимость: Работа по преодолению тревожности и повышению самооценки может осуществляться на трех взаимосвязанных и взаимовлияющих уровнях: 1) обучение школьника приемам и методам овладения своим волнением, повышенной тревожностью; 2) расширение функциональных и операционных возможностей школьника, формирование у него необходимых навыков, умений, знаний и т.п., ведущих к повышению результативности деятельности, созданию « запаса прочности»; 3) перестройка особенностей личности школьника, прежде всего его самооценки и мотивации. Что касается подростков, у которых высокий уровень личностной тревожности коррелирует с высокой самооценкой, то возможно, что они с помощью девиантного поведения повысили ранее низкую самооценку и таким образом компенсировали неудовлетворительную потребность в самоуважении. Механизм повышения низкой самооценки за счет девиантного поведения был исследован в работе Валицкас Г.К.(11). У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности это так называемая полезная тревожность. На первом (предварительном) этапе - в ходе беседы с классными руководителями были отобраны подростки, в поведении которых отмечались регулярные нарушения норм и правил поведения как в школе, так и за ее пределами. Социальная адаптация подростков 1.1 Социальная адаптация подростка в условиях школьного социума 1.1.1 Механизмы социализации подростка в педагогическом процессе школы Школа является одним из основных институтов социализации ребенка, который начинает осуществлять свое влияние на протяжении многих школьных лет жизни ребенка. Как определил Немов Р.С. «социализация - процесс и результат присвоения ребенком социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития, то есть преобразование под влиянием обучения и воспитания его психических функций, присвоение социально-нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирование мировоззрения» [36]. По мнению Кона И.С., педагоги оказывают влияние на поведение ребенка в процессе его воспитания с помощью трех основных механизмов: 1) подкрепление - поощрение за хорошее поведение и наказание за плохое; 2) идентификация - ребенок подражает педагогу; влияние через личный пример; 3) понимание - знание мира ребенка и отклики на его проблемы [25]. К наступлению подросткового возраста семья уступает место референтным группам как инст
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
