Зміст, методи і прийоми вивчення вставних і вставлених конструкцій на уроках української мови. Закономірності сполучуваності слів і побудови речень. Дослідження як основний метод вивчення вставних і вставлених конструкцій в умовах позакласної роботи.
ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ І. ВСТАВНІ ТА ВСТАВЛЕНІ КОНСТРУКЦІЇ ЯК ОБ’ЄКТ ШКІЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ 1.1 Основна мета опрацювання вставних і вставлених конструкцій на уроках української мови 1.2 Вимоги програм і підручників до вивчення вставних і вставлених конструкцій РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ВСТАВНИХ І ВСТАВЛЕНИХ КОНСТРУКЦІЙ У ШКОЛІ 2.1 Особливості вивчення вставних і вставлених конструкцій на уроках української мови та в позаурочний час 2.1.1 Специфіка опрацювання вставних і вставлених одиниць на уроках української мови 2.1.2 Дослідження як основний метод вивчення вставних і вставлених конструкцій в умовах позакласної роботи з української мови 2.2 Аспекти ефективного опрацювання вставних і вставлених конструкцій у школі ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ДОДАТОК ВСТУП Сьогодні мова визнана найунікальнішим явищем у житті суспільства і кожної людини зокрема, оскільки в процесі їхньої активної взаємодії формується повноцінна особистість. Українська мова - державна мова України, а тому вона вивчається в усіх навчальних закладах нашої держави. Основна мета її навчання полягає у «формуванні національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови - її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), тобто забезпечує належний рівень комунікативної компетенції» [24, с. Від учителя української мови вимагається забезпечити учнів знаннями про закономірності сполучуваності слів і побудови речень, про виражальні можливості різних синтаксичних структур та вміннями користуватися такими знаннями в різних мовленнєвих ситуаціях. Предметом дослідження є зміст, форми, методи і прийоми вивчення вставних і вставлених конструкцій у сучасній школі. Для реалізації поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: 1) теоретичні (аналіз, синтез, зіставлення, узагальнення і систематизація лінгвістичної, психолого-педагогічної, методичної літератури з теми дослідження; аналіз програмно-методичного забезпечення; розробка змісту і методики шкільного вивчення вставних і вставлених конструкцій на дослідницькій основі); 2) емпіричні (спостереження за навчально-виховним процесом, а також бесіди з учителями та учнями). Структура дослідження. Вони зумовлені, зазвичай, невмінням останніх розпізнавати вставні слова, відмежовувати їх від інших членів речення. К.: Видавничий дім «Освіта», 2013. У 7-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів - за програмою, затвердженою Міністерством освіти і науки України (лист № 1/11-6611 від 23.12.2004 року): Українська мова. Наприклад: Там батько, плачучи з дітьми (а ми малі були і голі), не витерпів лихої долі, умер на панщині (Т. Шевченко).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
