Використання засобів логіко-емоційної виразності у читанні молодших школярів - Дипломная работа

Міністерство освіти і науки України Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка Кафедра рідної мови і методики її викладання ДИПЛОМНА РОБОТА ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ЛОГІКО-ЕМОЦІЙНОЇ ВИРАЗНОСТІ У ЧИТАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ Виконала: Студентка ПВПК 32 (з) Щигельська Н.Н. Науковий керівник: к.ф.н., доц. Юрків М.М. Тернопіль - 2009 АНОТАЦІЯ Щигельська Н.Н. Використання засобів логіко-емоційної виразності у читанні молодших школярів. У дипломній роботі вивчено теоретичні основи виразного читання у початковій школі, зокрема техніку мовлення, методичні погляди на цю проблему. У цьому дослідженні також розглянуто використання основних засобів логіко-емоційної виразності у читанні молодших школярів. Крім цього, перевірено ефективність запропонованої методики в навчальному процесі. Ключові слова: виразне читання, види читання, засоби логіко-емоційної виразності читання, пауза, логічно наголошене слово, мелодика мовлення, мовна партитура. План ВСТУП Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИРАЗНОГО ЧИТАННЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 1.1 Виразне читання як навчально-методична проблема 1.2. Техніка мовлення як необхідна передумова виразного читання РОЗДІЛ ІІ. ВИКОРИСТАННЯ ОСНОВНИХ ЗАСОБІВ ЛОГІКО-ЕМОЦІЙНОЇ ВИРАЗНОСТІ ПІД ЧАС ЧИТАННЯ ТВОРІВ ДЛЯ ДІТЕЙ 2.1 Основні засоби логіко-емоційної виразності, їх значення для читання в початковій школі 2.2. Підготовка художнього твору до читання та використання в ній засобів логіко-емоційної виразності 2.3 Використання логіко-емоційних засобів у читанні творів різних жанрів 2.4. Перевірка ефективності формування у молодших школярів умінь і навичок виразного читання Список використаних джерел Додатки ВСТУП Слово - одне з наймогутніших комунікативних знарядь людини, воно стає могутнім і нездоланним, дієвим і привабливим, якщо сказане вміло, щиро і вчасно. А саме так - цілеспрямовано, своєчасно і вміло - повинен користуватися словами кожен вчитель у сфері практичної діяльності. Проблема формування навички виразного читання у молодших школярів - одна з найактуальніших педагогічних проблем сучасної української початкової школи, що має велике теоретичне і практичне значення. Вміло організована робота з текстом спонукає школяра до творчої праці, яка ґрунтується на прагненні вчителя розвивати емоційну сферу учня, поліпшувати й удосконалювати культуру його почуття. Правильне читання художнього твору сприяє проникненню в його тематичний та ідейно - мистецький зміст. Завдання школи і полягає в тому, щоб навчити дітей читати, слухати і сприймати художній твір. Методику проведення уроків не можна розглядати без елементів теорії виразного читання і культури мовлення. Проблему формування умінь і навичок виразного читання у молодших школярів принагідне досліджували такі науковці, педагоги - методисти: В. Острогорський, Л. Коренюк, Л. Павлова, К. Станіславський, А. Капська, Б Буяльський, Г. Олійник, О. Дорошенко, О. Федик і інші. У своїй праці «Поезія усного слова» він визначав, що навчити дитину виразно читати твір - значить дати їй у руки ключ до пізнання й осмислення краси та змісту художнього слова [10]. У посібнику вміщено вправи для вироблення навичок виразного читання, постановки дихання і голосу, визначення логічних центрів у тексті. Проаналізовано особливості читання творів різних жанрів: байки, казки, оповідання, поезії. Значну увагу приділено чистоті українського мовлення. Вона відзначила важливість інтонації в усному мовленні, вказувала на її зумовленість специфікою будови мовного апарату, звернула увагу на важливість пауз (синтаксичної, логічної, фізіологічної, емоційної) [90]. Треба зазначити, що деякі питання залишаються ще ґрунтовно не дослідженими, зокрема, методика вдосконалення техніки мовлення, визначення засобів логіко-емоційної виразності читання, вивчення творів напамять тощо. Мета дипломної роботи - дослідити, як засоби логіко-емоційної впливають на підвищення рівня читацьких умінь і навичок молодших школярів. Для досягнення цієї мети ми визначили такі завдання : На основі аналізу науково - методичної літератури зясувати різні погляди щодо проблеми формування навичок виразного читання. Основна причина - недостатня увага методики як науки до цього важливого аспекту опанування мови. Учні не завжди можуть ясно і правильно передати зміст та висловити своє судження з приводу прочитаного вживаючи потрібні слова й граматичні конструкції, не володіють умінням прогнозувати. Під час читання учні природним способом збагачують, свій словник, оволодівають граматикою української мови, основними законами сполучуваності слів уживання граматичних форм і конструкцій. Щоб опанувати належну техніку читання потрібно: уміти правильно вимовляти написане (надруковане); співвідносити букви і звуки; знати і правильно застосовувати правила читання; уміти прогнозувати розгортання мовного матеріалу; уміти членувати речення на синтагми; уміти інтонаційно оформляти речення і синтагми, відрізки тексту. Науковці вважають за потрібне зосередити увагу вчителя на формуванні таких умінь, істотних для усп