Сутність та значення казки у розвитку дитини, історія її походження та специфіка жанру у літературі. Виховання добрих якостей дитини на основі казки у початковій школі. Діагностування рівня вихованості та моральних якостей учнів молодшого шкільного віку.
При низкой оригинальности работы "Використання виховного змісту казки на уроках читання у початковій школі", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Учні 2-х класів ознайомлюються з найпростішими жанровими особливостями казки на матеріалі казок про тварин, оскільки вони є найпростішими і найдоступнішими для сприймання і розуміння порівняно з іншими видами. Героїко-фантастичні казки, які мають складнішу будову, більші за обсягом, складаються з багатьох епізодів, відзначаються особливою вигадливістю, містять потужний фантастичний елемент, доцільно починати вивчати з 3 класу. Молодші школярі беруть участь у посильній творчій діяльності, яка організовується вчителем на уроках класного і позакласного читання і в позаурочний час. Для стимулювання творчих здібностей використовуються такі види завдань: словесне малювання, графічне ілюстрування, творчий переказ, читання за ролями, інсценізація, колективне та індивідуальне складання з допомогою учителя казок, лічилок, загадок тощо. Усе починається з виховання в дитинстві, і важливо, щоб дитина з дитинства засвоїла суть моральних понять і людських цінностей.Казка - це вид художньої прози, що походить від народних переказів, порівняно коротка розповідь про фантастичні події та персонажі, такі, як феї, гноми, велетні тощо. Казка як своєрідний жанр народної творчості здавна посідав важливе місце у фольклорі всіх народів світу. Вперше термін "казка" вжито у граматиці Лаврентія Зизанія "Лексисъ сиречь речения" (1596) поряд з поняттям "баснь", "байка", [10, 80], а пізніше в подібному значенні - у словнику Памви Беринди "Лексіконъ славеноросскій і іменъ толъкованіє" (1627). Казки учили виплутуватися з непростих положень, із честю виходити з випробувань, перемагати страх, будь-яка казка закінчувалася щасливим фіналом. Проппа, казка виявляє звязок з системою давньої релігії (зокрема, обрядом ініціації) та системою первісних суспільних інституцій: "Казка народжується, звичайно, з життя.Термін "казка" походить від слова казати (казки розказуються). Тому казку поділяють на 3 жанрові різновиди: · казки про тварин (птахів, рослин, комах); Найдавнішими з них є казки про тварин, хоча в українській народній творчості, вони давно втратили свій первісний характер. В казках про тварин неправдоподібно товаришують, одружуються, співають, танцюють звірі. Зокрема, Н.Бібко вивчала методичні особливості опрацювання народних казок і казок змішаного (перехідного) типу; Р.Бурова аналізувала казковий матеріал з точки зору його можливостей для розвитку мовлення молодших школярів; С.Дорошенко визначив загальні методичні особливості опрацювання казки на уроках читання; Н.Ігнатенко наголошував на специфіці матеріалу казок у плані осмислення їх змісту; С.Козоріз описав нестандартні форми роботи над казкою; І.Корнійчук розробив конспекти уроків читання казки у початкових класах; К.Коханівська розробила методику творчих робіт, повязаних із обробкою народної казки на уроках рідної мови; М.Лещенко досліджував вплив казкового матеріалу на формування особистості учнів молодшого шкільного віку; Г.Олійник описав особливості виразного читання народної казки.Казка формує внутрішній світ дитини, де уявне, створене фантазією і виражане символічною казковою мовою, засвоюється і переживається як справжнє, де боротьба казково персоніфікованих сил добра і зла, правди і кривди тощо сприймається краще. Слухаючи казку, діти накопичують підсвідомо певний символічний «банк життєвих ситуацій». За його словами, казка - активна творчість, яка охоплює всі сфери духовного життя дитини, її розум, почуття, уяву, волю. Слово знаходить у казці реальну форму вираження духовних сил дитини, як у грі - рух, у музиці - мелодія. На першому етапі дослідницько-експериментальної роботи розроблялись та проводились на практиці уроки із застосуванням ігор та розвивальних вправ, а також ознайомлення з казками на уроках літературного читання, як прикладним засобом виховання добрих якостей школярів.1 група повинна створити «асоціативний кущ» до образу лисички, 2 група - до образу журавля, використовуючи слова: 6. нещирість, підступність, винахідливість, доброта, довірливість, щирість, хитрість, улесливість, чемність, ввічливість. За підсумок уроку я використала таке прислівя,яке навчає дітей добре ставитися до людей,тому що так колись і поставляться до тебе. Отже, прислівя: «Як посолиш, так і їстимеш» може бути заголовком до казки «Лисичка та Журавель». Казки доцільно використати наприклад, на уроках математики в першому класі при вивченні чисел першого десятка. Великої уваги заслуговують творчі вправи з казками, бо саме вони розвивають фантазію дитини, її уяву, творче мислення, звязне мовлення.Метою дослідження було визначити рівень сформованості (наявності) моральних якостей у досліджуваній групі дітей та рівень їх вихованості. А в й в якості можливих відповідей можна запропонувати перелік навчальних предметів: "математика", "мова", "малювання", "трудове" і т.д.; це анкети-шкали; при відповіді на запитання анкет-шкал випробовуваний повинен не просто вибрати найбільш правильний з готових
План
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. КАЗКА ТА ЇЇ РОЛЬ У ВИХОВАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
1.1 Історія та походження казки
1.2 Казка як жанр літератури
1.3 Наукові дослідження казки
Висновки з 1 розділу
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ
2.1 Ознайомлення з казками та виховання добрих якостей у дитини на основі казки у початковій школі
2.2 Діагностування рівня вихованості та моральних якостей учнів молодшого шкільного віку
2.3 Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи
Висновки з 2 розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
