Використання творчих письмових завдань на середньому етапі навчання англійській мові - Дипломная работа

ВИКОРИСТАННЯ ТВОРЧИХ ПИСЬМОВИХ ЗАВДАНЬ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКІЙ МОВІ ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ ТВОРЧИХ ПИСЕМНИХ РОБІТ 1.1 ДИДАКТИКО-ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТВОРЧИХ ПИСЕМНИХ РОБІТ 1.2 БАЗОВІ ВМІННЯ ТА НАВИЧКИ ТВОРЧОГО ПИСЬМА РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ТВОРЧИХ ПИСЕМНИХ ЗАВДАНЬ НА СЕРЕДНЬОМУ СТУПЕНІ НАВЧАННЯ У ШКОЛІ 2.1 ОСНОВНІ ТИПИ ВПРАВ ТА МЕТОДИКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ ПРИ НАВЧАННІ ТВОРЧОГО АНГЛІЙСЬКОГО ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ 2.2 ВИДИ ТВОРЧИХ ПИСЕМНИХ ЗАВДАНЬ ТА ПРИЙОМИ ЇХ ЗАСТОСУВАННЯ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ РОЗДІЛ III. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ВИКОРИСТАННЯ ТВОРЧИХ ПИСЕМНИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ НАВЧАННЯ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ ВИСНОВКИ ЛІТЕРАТУРА ВСТУП Ця дипломна робота присвячена актуальній i мало вивченій проблемі навчання англійського творчого писемного мовлення у середніх навчальних закладах. З одного боку, актуальність роботи полягає в тому, що в звязку зі змінами, що мали місце у всіх сферах життєдіяльності суспільства, Міністерством освіти та науки України була розроблена та видана нова програма навчання іноземних мов. У цьому документі переглянуто цілі та завдання навчання, а також статус письма, яке до того часу розглядалося лише як засіб навчання. 3 іншого боку, новизна дослідження полягає в тому, що ця дипломна робота є однією з перших, у яких пропонується аналіз творчого писемного мовлення, а також особливості та методи його навчання на початковому, середньому та старшому етапах школи. У методиці навчання англійської мови цією проблемою займалися такі дослідники: Г.В. Рогова, Н.І. Гез, М.Д. Пайвіна, Є.І. Пасов, О.О. Миролюбов, І.М. Верещагіна, В.М. Плахотник, Е.Е. Бабушис, І.О. Фігуровський. Метою дослідження виступає вивчення дидактико-психологічних та лінгвістичних особливостей оволодіння творчим писемним мовленням, визначення його особливостей на різних етапах навчання та розробка відповідної системи вправ. Вивчити програму з іноземних мов та існуючі підходи у навчанні англійського писемного мовлення. 5. Навчити вільно спілкуватися іноземною мовою можна, розвиваючи в учнів творчі здібності. За даними деяких дослідників лише 10% задач викликають сенсорні продуктивні процеси творчого уявлення, самостійного спостереження, містять елементи невідомості або протиріччя, тобто задачі творчого рівня. Творчість у писемному мовленні виявляється у тому, як у мовних одиницях відбивається субєктивне ставлення людини до явищ обєктивної дійсності, як автор структурує повідомлення, добирає лексичні одиниці i граматичні структури із усього наявного мовного арсеналу, вибирає моделі розгортання смислового змісту тексту i розвязує проблему семантичного наповнення i композиційного оформлення [39: 147]. За визначенням С.Ю. Ніколаєвої, писемне мовлення - це специфічний код мовленнєвої діяльності, кодування інформації з урахуванням графічного способу звязку. Мовознавці та методисти неодноразово показували, що передача та прийом інформації за допомогою людської мови здійснюється головним чином у вигляді усної мови. Наприклад, Є.І.Пасов вважає, що навчання писемного мовлення не можна ставити головним завданням в умовах школи, тому що більшість людей не буде займатися складанням рефератів, анотацій, статей іноземною мовою.