Використання проблемних ситуацій на уроках Основи здоровя у початковій школі - Дипломная работа

Дипломна робота Використання проблемних ситуацій на уроках „Основи здоров?я” у початковій школі Зміст Вступ Розділ 1. Психолого-педагогічні умови ефективності впровадження проблемного підходу під час вивчення курсу „Основи здоров’я в початкових класах 1.1 Психолого-педагогічні особливості застосування проблемних ситуацій у педагогічній діяльності з молодшими школярами Висновки до розділу І Розділ ІІ. Дослідницько-експериментальна перевірка ефективності застосування проблемних ситуацій під час вивчення курсу „Основи здоров’я в початкових класах 2.1 Методика проведення уроків проблемного змісту при вивченні курсу „Основи здоровя в початкових класах 2.2 Аналіз ефективності та доцільності використання проблемних ситуацій у навчанні молодших школярів на уроках „Основи здоров’я Висновок до розділу ІІ Висновки Список використаної літератури Додатки Вступ Місія школи полягає в тому, щоб адаптувати дитину, підлітка в соціальному середовищі. Нові життєві умови, в яких опинилися всі ми, висувають свої вимоги до формування молодих людей, які вступають у життя: вони повинні бути не лише обізнаними і вмілими, але й мислячими, ініціативними, самостійними. Ростити саме таких людей - ось замовлення нашого сучасного суспільства [8, C.56] Саме використання проблемних ситуацій дозволяє ефективно вирішувати завдання розвитку творчості, передачі знань за допомогою активізації пізнавальної діяльності. Тому застосування проблемних завдань на сьогодні є надзвичайно актуальним, адже це сприятиме формуванню особистостей, здатних вирішити будь-яке, в тому числі і творче питання. Проблемою дослідження є підвищення рівня знань вмінь та навичок молодших школярів шляхом використання проблемних ситуацій на уроках „Основи здоровя. Мета дослідження - обгрунтування педагогічних умов, необхідних для ефективного застосування проблемних ситуацій при вивченні курсу „Основи здоровя в початковій школі, розробка методичної бази проблемних завдань та перевірка ефективності їх використання в практичній діяльності. Завдання: дослідити місце та значення проблемних ситуацій в системі методів навчально-виховного процесу молодших школярів; зясувати психолого-педагогічні особливості та умови використання проблемних завдань у педагогічній діяльності з дітьми молодшого шкільного віку; обгрунтувати та експериментально перевірити можливості використання проблемних ситуацій на уроках „Основи здоровя провести аналіз ефективності та доцільність застосування проблемних ситуацій під час вивчення курсу „Основи здоровя в початковій школі. Гіпотеза дипломного дослідження: застосування проблемних ситуацій на уроках „Основи здоровя сприятиме підвищенню рівня якості оволодіння учнями навчального матеріалу. Практична значущість: результати дипломного дослідження можуть використовуватися вчителями для застосування елементів проблемного навчання у початковій школі. Проблемна ситуація як невідємний компонент будь-якої продуктивної розумової діяльності відіграє важливу роль в інтелектуальному розвитку людини. [41, С.28] Проблемна ситуація - особливий вид розумової взаємодії субєкта і обєкта характеризується таким психічним станом, який виникає у субєкта (учня) при виконанні ним завдання, що потребує знайти (відкрити чи засвоїти) нові, раніше невідомі субєкту знання чи способи дії [41, C.28]. Йому приділяли багато уваги вітчизняні і зарубіжні психологи: Т.В. Кудрявцев, Л.М. Фрідман, М.І. Махмутов, А.В. Брушлінський, А.М. Матюшкін, С.Л. Рубінштейн, І.Я. Лернер, В.К. Оконь, І.А. Ільницька, К. Суть проблемного викладу навчальної інформації полягає в тому, що, створивши проблемну ситуацію, вчитель не просто повідомляє кінцеві висновки науки, а показує „ембріологію істини” (А.І. Герцен), тобто відтворює в якійсь мірі шлях до відкриття, розкриває внутрішні протиріччя, демонструє сам шлях наукового пошуку. [38, С.30] Отже, в організації навчально-виховного процесу на уроках „Основи здоров’я в початковій школі використання проблемних ситуацій сприятиме підвищенню рівня якості оволодіння учнями навчального матеріалу - „знання лише тоді знання, коли воно набуте силами своєї думки, а не пам’яті (Л.М. Толстой) Висновки до розділу І На сьогоднішній день, коли перед суспільством особливо гостро постала проблема не стільки дати знання учням, скільки навчити їх вирішувати практичні завдання, знаходити нетрадиційні, оригінальні, нові підходи, проблемне навчання набирає особливої актуальності, як таке, що покликане вирішити всі перелічені вище завдання.