Інтерактивні освітні технології в навчальному процесі. Впровадження нових форм та методів навчання і виховання для забезпечення розвитку особистості кожного школяра. Педагогічні технології, що сприяють інтелектуальному, соціальному й духовному розвитку.
Актуальність дослідження обґрунтована необхідністю розробки механізмів пріоритетних напрямів розвитку загальної середньої освіти, які визначені Державною національною програмою «Освіта» (Україна ХХІ століття), Законом України «Про загальну середню освіту», Концепцією загальної середньої освіти, Національною доктриною розвитку освіти. У цих документах акцент ставиться на розвиток інноваційних освітніх технологій в навчальному процесі загальноосвітнього навчального закладу з метою забезпечення переходу освіти на нову, особистісно-орієнтовану парадигму. Це відбувається через недосконалість сучасних технологій управління освіти в цілому та технологій управління процесом впровадження інновацій зокрема. Ці роботи свідчать про те, що науково-педагогічна думка поступово іде шляхом розробки та стимулювання розвитку освіти. Ця затребуваність пояснюється тим, що таке навчання спрямовано на підвищення пізнавальної активності учнів, посилення діяльнісного підходу в навчанні і реалізацію спільної діяльності, націленої на кооперативну обробку навчальної інформації з виробленням нових знань особисто кожним учнем в оптимальному тільки для нього режимі.При пасивному типі навчання учень виступає у ролі “обєкта” навчаня, має засвоїти й відтворити матеріал, переданий йому вчителем, текстом підручника тощо - тобто джерелом правильних знань. Учень виступає “субєктом” навчання, виконує творчі завдання, вступає у діалог з вчителем. Основними методами цього навчання є: самостійна робота, проблемні й творчі завдання, питання учня до вчителя і навпаки, що розвивають творче мислення. Саме на це спрямовано спеціальну організацію групового простору в ході проведення занять: звичайно використовуваний у роботі прийом розташування учня і вчителя по колу обличчям один до одного, для того щоб змінити в учнів стереотипну установку і уявлення про те, як повинні проводитися й організовуватися заняття і яку роль у них повинен грати вчитель. Він означає, що вчитель не прагне невязати учням своєї думки, а діє разом з ними.Метод “Мікрофон” надає можливість кожному і кожній сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію. Після того, як учитель обєднав вас у малі групи і ви отримали завдання, ваша група на короткий час (3-5 хв.) повинна виконати це завдання та оголосити результати роботи своєї групи. Правила роботи в малих групах, які допоможуть організувати роботу: 1. швидко розподіліть ролі в групі: Спікер (керівник групи): - зачитує завдання групи; Намагайтеся в групі дійти спільної думки, хоча в деяких випадках у групі може бути особлива думка і вона має право на існування. Потім в іншій групі ви будете виступати в ролі “експертів” з питання, над яким ви працювали в домашній групі та отримуєте інформацію від представників інших груп.Таким чином, використання інтерактивних технологій на уроках математики дає можливість збагачувати світоглядну і моральну основу суджень як окремої особливості, так і громадської думки учнівського колективу. За допомогою подібних інтерактивних вправ можна глибше осмислювати актуальні явища громадського, культурного, міжнародного життя, навчитися поважати власну думку, зрозуміти, що не завжди те, що висловлює більшість, є істиною. І в цілому, інтерактивне навчання є однією з найбільш гнучких форм включення кожного учня в роботу, забезпечує перехід від простих до складних завдань, вчить використовувати не готові знання, а здобувати їх із власного досвіду, що веде до розвитку мислення - творчого і діалектичного.
Вывод
Таким чином, використання інтерактивних технологій на уроках математики дає можливість збагачувати світоглядну і моральну основу суджень як окремої особливості, так і громадської думки учнівського колективу. За допомогою подібних інтерактивних вправ можна глибше осмислювати актуальні явища громадського, культурного, міжнародного життя, навчитися поважати власну думку, зрозуміти, що не завжди те, що висловлює більшість, є істиною.
І в цілому, інтерактивне навчання є однією з найбільш гнучких форм включення кожного учня в роботу, забезпечує перехід від простих до складних завдань, вчить використовувати не готові знання, а здобувати їх із власного досвіду, що веде до розвитку мислення - творчого і діалектичного. Новітні підходи до організації навчання роблять навчально-виховний процес різноманітним, цікавим та ефективним, а найкориснішим у такому навчанні є те, що математика починає подобатися. Особливо корисно застосовувати інтерактивні технології на уроках математики в класах гуманітарного напрямку.
Згідно до завдань ми: 1. Проаналізували теорію і практику впровадження інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес та виявити звязок цього впровадження з тенденціями розвитку сучасного суспільства.
2. Зясували сутність інтерактивних освітніх технологій навчання та виокремили відповідні інноваційні аспекти діяльності у звязку з впровадженням цих технологій в навчальний процес.
3. Теоретично обґрунтували використання інтерактивних технологій на уроках математики в класах гуманітарного напрямку профілізації.
Список литературы
1. Баханов К. О. Що ж таке технологія навчання?/ К. О. Баханов // Шлях освіти. - 1999. - №3.- 24 с.
2. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі: Монографія/ Баханов К. О. - Запоріжжя: Просвіта, 2000. - 160 с.
3. Воронцов В. В. Технология обучения // Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: 1996. - 168 с.
4. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: метод. Посіб. Уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. - К.: А.Н.Н., 2002. - 136 с.
5. Кларин М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта/ М. В. Кларин // Педагогика, 2000. - №7. - С. 12-18.ю
6. Максимюк С. П. Педагогіка: Навчальний посібник./ С. П. Максимюк- К.: Кондор, 2005. - 667 с.
7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие./ Г. К. Селевко- М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
8. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий./ Г. К.Селевко //В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.
9. Хуторской А. В. Современная дидактика./ А. В. Хуторской- С.-Петербург, 2001.- 553с.
10. Чернишова Ю. Интерактивные методы: обучение пониманию/ Ю.Н.Чернишова // Биология в школе, 1998.- №3. - С. 30-35.
11. Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика./ О. Г. Ярошенко- К.: Партнер, 1997. - 193с.
12. Баханов К.О.Інтерактивне навчання / К.О.Баханов // Історія в школах України. - 1998.- №2.-С.31-36.
13. Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога: [зб.наук. праць/наук.ред.Завальнюк О.М.].-Камянець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003.- 208с.
14. Використання інтерактивних технологій навчання в професійній підготовці майбутніх учителів: монографія / [Н.Г.Баліцька, О.А.Біда, Г.П.Волошина та ін.]; під ред.Н.С.Побірченко. - К.:Наук.світ, 2003.- 138с.
15. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения / Вячеслав Валерьянович Гузеев. - М.: Народное образование,2001.- 128с.
