З"ясування змісту понять "інформаційно-комунікаційні технології", "інформаційно-комунікаційна компетенція". Визначення апаратних засобів та програмного забезпечення, які можна використовувати для забезпечення процесу комунікації між суб"єктами навчання.
При низкой оригинальности работы "Використання інформаційно-комунікаційних технологій у мовній освіті вчителя-словесника", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Засоби ІКТ можна визначити як сукупність апаратних засобів (компютери, сервери тощо) та програмного забезпечення (операційні системи, мережеві протоколи, пошукові системи, прикладне програмне забезпечення тощо), які використовуються для забезпечення процесу комунікації між субєктами навчання; створення, поширення, збереження й управління навчальною інформацією. Упровадження ІКТ у мовну освіту майбутнього вчителя-словесника обумовлює створення й функціонування інформаційно-освітнього простору, що охоплює наукові ресурси для самостійної та індивідуальної роботи майбутнього фахівця: навчальну інформацію (електронні підручники, посібники, енциклопедії, довідники, словники тощо), засоби автоматизації аналізу текстів (автоматичне реферування текстів, створення тематичних словників, визначення можливих запозичень текстів, кластеризація, системи машинного перекладу, системи природомов-ного діалогу [3]), доступ до спеціалізованої й навчальної літератури; повнотекстових, лексикографічних, бібліографічних баз даних. Отже, ІК-компетенція є складником професійної компетенції вчителя-словесника й передбачає вміння раціонально застосовувати ІКТ в навчальному процесі; використовувати компютерні засоби для пошуку, систематизації, аналізу, зберігання інформації; оцінювати процеси й досягнуті результати технологічної діяльності. У «хмарі» підтримуються три основні види діяльності: 1) комунікація - це процес обміну інформацією (знаннями, фактами, ідеями, поглядами, враженнями тощо) між особами певної групи, зокрема викладачем і студентом, між студентами; 2) колаборація - процес спільної діяльності, наприклад в освітній сфері, двох і більше осіб або начальних закладів для досягнення спільної мети; 3) кооперація - співробітництво, взаємозвязок осіб у процесах їхньої діяльності. Хмарні технології сприяють економії засобів на придбання програмного забезпечення, оскільки надають у безкоштовне використання свої програмні ресурси (наприклад, Google Docs - онлайновий офіс, Google Maps - набір географічних карт, які можна використовувати для формування діалектологічних атласів, Google Sites - безкоштовний хостинг, що використовує вікі-технологію, Google Translate - електронний перекладач, Microsoft Office 365 - безкоштовний пакет офісних програмних продуктів, YOUTUBE - відеохостинг тощо); забезпечують виконання різних видів навчальної діяльності, контролю й оцінювання знань, умінь, навичок студентів; веденню електронних журналів і щоденників; надають можливість зручного доступу до навчальних електронних ресурсів; підтримують візуальне спілкування між членами навчальної групи за допомогою відеоконференцій (програми Skype, OOVOO, TRUECONF, Video-Most, Nimbuzz, Yahoo Messenger, Windows Live Messenger(MSN) тощо); надають можливість зберігати великі обєми навчальної інформації у «хмарі» (сервіси Dropbox, Google Drive, Mega, Яндекс.Диск, Bitcasa, Yunpan 360, ONEDRIVE, IDRIVE, IFOLDER тощо);
Список литературы
1. Закон України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки» від 9 січня 2007 року, № 537-v [Електронний ресурс]. Режим доступу: http:// zakon4.rada.gov.ua/laws/show/537-16.
2. Семеног О. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури: монографія / О. Семеног. Суми: ВВП «Мрія-1» ТОВ, 2005. 404 с.
3. Тарануха В. Ю. Інтелектуальна обробка текстів: [навчальний посібник], [Електронний ресурс] / В. Ю. Тарануха. К.: Електронна публікація на сайті факультету, 2014. 80 с. Режим доступу: http://cyb.urnv.kiev.ua/library/books/taranukha- 40.pdf .
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
