Включення медіа в освітній процес дошкільного навчального закладу. Використання світлової та звукової техніки в освітньому процесі. Використання мультиплікаційних і розвивальних фільмів за освітніми лініями. Етапи мовленнєвої роботи з мультфільмами.
Мультфільм як один з факторів медіасреди в будь-якому випадку надає на дитину вплив, але воно не завжди зрозуміло, оскільки перегляд мультфільмів часто не контролюємо і нецілеспрямований з боку дорослих. Батьки включають дитині мультфільм, часто вже не переслідує ніяких виховних цілей і навіть попередньо НЕ переглядаючи його, що може призвести до дуже небажаних наслідків. Ефективне застосування мультимедійних презентацій в освітній роботі з дітьми зумовлена складністю вивчення обєктів, які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами: робить видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Використання мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі інформації дітям та підвищує рівень її засвоєння, сприяє розвитку таких процесів як увага, память, мислення, мовлення, розвиває почуття кольору, композиції, бере участь в інтелектуальному, емоційному та моральному розвитку дітей. Сучасні мультимедіатехнології дають змогу поєднувати різні види представлення інформації: текст, статичну й динамічну графіку, відео-та аудіозаписи в єдиний комплекс, що дає дитині змогу активно брати участь у різних видах діяльності.
План
Зміст
Передмова
Мета та завдання досвіду
Мультимедіа головний помічник вихователя
Мультимедійні технології
Можливості використання світлової та звукової техніки в освітньому процесі
Мультимедійні презентації
Аналіз сучасного стану медіадидактичного забезпечення освітнього процесу
Негативний вплив сучасних мультфільмів на процес соціалізації дітей
Критерії добору якісних мультфільмів
Технологія використання мультфільмів як освітнього засобу
Використання мультиплікаційних і розвивальних фільмів за освітніми лініями
Роль казок та мультфільмів у мовленнєвому розвитку дітей
Етапи мовленнєвої роботи з фрагментами мультфільмів
Робота з батьками
Практичні здобутки
Конспект заняття “Промінчики твого здоровя”
Конспект розваги в старшій групі присвячений дню будівельника. «Що нам коштує будинок побудувати»
Конспект інтегрованого заняття «Снігуронька» (старша група)
Конспект заняття у старшій групі на тему: «Домашні тварини та їх дитинчата»
Заняття «Врятуємо зайчика» Середня група
Заняття «Подорож по казках» Середня група
Гігієнічні вимоги до перегляду телевізійних передач і відеофільмів
Сайти розвиваючих мультфільмів
Рекомендована література
Додаток. Електронні матеріали
Список литературы
• мультфільми за літературними творами: «Ніч перед Різдвом», «Маруся Богуславка», «Іграшки» тощо;
• мультфільми за байками Івана Крилова;
• мультфільми за народними казками, пісеньками, легендами, притчами.
2. Освітня лінія «Дитина в сенсорно - пізнавальному розвитку»: • «Хто сказав "Няв?"»;
• «Як годували ведмежатко»;
• мультфільми за казками: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка», «Вовк і семеро козенят» тощо.
• «Про козеня, яке вміло рахувати до 10»;.
• «Ріпка», «Про великих І маленьких» (величина)
• «38 папуг»;
• «Наш друг Пишичитай».
Навчальні відеопрограми для дітей: • «Математика»;
• «Логіка»;
• «Дитина і довкілля»;
• «Уроки обережності»;
• «Вивчаємо англійську мову»;
• «Учимось читати»;
• «Енциклопедія Всезнайки»;
• «Даша-мандрівниця»;
• «Пригоди Дієго» тощо.
3.Освітня лінія «Особистість дитини»: • «Веселі старти»;
• «Жаба-мандрівниця». мультфільми з використанням національних традицій, мови, етнічних елементів: «Котигорошко», «Пригоди коваля Вакули», «Все про козаків».
• «Ох і Ах» (різні емоції і психічні процеси);
• «Ахи-Страхи»;
• «Анітрохи не страшно»;
• «Змій на горищі» (почуття страху);
• «Історія про мишеня Піка»;. • «Червона Шапочка»;
• «Сонячний коровай»;
• серія мультфільмів про папугу Кешу;
• «Золотий ключик»;
• «Мауглі»;
• «Пригоди поросятка Фунтика»;
• «Альоша Попович і Тугарин Змій»;
• «Аліса в Країні Чудес»;
• «Найголовніший горобець».
7.Освітня лінія «Гра дитини»: • «Зачарований хлопчик»;
• «Скринька із секретом»;
• «Кіт і клоун»;
• • «Кіт, який умів співати;
• «Як заєць шубку міняв»;
• «Ведмежатко, яке живе в річці»;
• «Чортенятко № 13»;
• «Летючий корабель»;
• «Іванко з Палацу піонерів»;
• «Пригоди капітана Врунгеля».
Навчальні відеопрограми для дітей: • «Логіка»;
• «Дитина і довкілля»;
• «Уроки обережності»;
• «Даша-мандрівниця»;;
• «Пригоди Дієго».
Роль казок та мультфільмів у мовленнєвому розвитку дітей
Переоцінити значення казок у процесі формування особистості неможливо. Казка - це тонке мистецтво свідомих настанов й ефективних виховних та освітніх засобів кожного народу.
Вдумливе осмислене читання, обговорення творів цього жанру літератури та подальший перегляд мультфільму здатні ненавязливо виховувати дитину. Казки розширюють світогляд, створюють тло для бесіди й суперечок про трактування сенсу, представленого в образах Змія Горинича, Тридесятого Царства тощо. Знання символів казок дасть змогу зрозуміти й оцінити дорогоцінну духовну спадщину будь-якої культури. Від дорослого залежить вибір казки і правильне трактування її сюжету.
Вдалим прийомом навчання мови й розвитку мовлення є використання «наскрізного» персонажа на занятті з дітьми. Це може бути як відомий казковий персонаж, так і сучасний персонаж із улюбленого дитячого журналу.
Скажімо, для підвищення мотивації до розвязання завдань за казковим сюжетом ми часто використовуємо «наскрізних» - персонажів, які достатньо відомі дітям завдяки дитячим ігровим журналам «Пізнайко» та «Вулик». Це Борсучок Пізнайко та всі його друзі: Білочка Проня, Хомячок Ласунчик, Стара Ворона, Бджілка Жужка, Крокодил Крокі, Жабка Жанка та ін. Так, Білочка Проня сильно змерзла, її зуби стукають від холоду, а дорослий при цьому в подиві й не розуміє, що вона говорить; або Хомячок Ласунчик забув слова, які були засвоєні на попередньому занятті, і пропонує дитині пригадати їх, називаючи дещо неправильно або невиразно (наголос, невимовляння першого звука); Жабка Жанка застудилася й називає слова з хрипотою («промовляння в ніс»); Бджілка Жужка так перелякана, що називає слова заїкаючись тощо.
Дорослий має продумувати подібні ситуації заздалегідь, щоб перетворити спілкування в комунікативну ситуацію. У результаті відбувається не лише запамятовування нових слів, а й породжується діалог між дитиною та персонажем, у неї зявляється інтерес до спілкування із цим героєм. Найцікавішою формою залучення дітей до діалогу та монологу є бесіда за змістом мультфільму.
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! Демонстрація мультфільму в повному обсязі є громіздким і неефективним шляхом розвитку в дошкільників звязного мовлення. Показ усього мультфільму веде до того, що не фільм пристосовується до заняття з дітьми, а заняття «підганяється» до роботи над фільмом.
На думку окремих дослідників, дитині до 10 років не рекомендовано розповідати казки інших народів, тому що саме в цьому віці свідомість дитини найбільше живе в образах. Через казку вона ліпше засвоює знання про долю, душу та інші важливі для конкретного етносу речі. У цьому віці дитина засвоює фабулу з її образним світом.
Казка не є хронікою, але пояснює деякі обряди, міфи, форми первісного мислення та існування певних соціальних інститутів.
Наприклад, те, що Баба Яга зовсім не зла, а мудра жінка (шаманка, ясновидиця), яка дійсно жила в лісі одна на болотах, а її будинок на курячих ніжках - стовпах - був у такий спосіб захищений від повеней (подібне будівництво поширене в скандинавських країнах). Одним зі способів лікування було те, що дитину закатували в тісто і клали на лопату в теплу піч. Ніхто дитини не смажив, навпаки, тісто не давало можливості їй перегрітися, а тепло прогрівало й виліковувало.
Казки висвітлюють небезпеку, яка підстерігає героїв, випробування, які потрібно витримати, відображають досягнуті щаблі становлення. Більшість дослідників вважають, що казки оповідають про обряди ініціації. Допомагає Баба Яга не всім, а лише тим, хто готовий дізнатися правду, осягнути істину, пропонує різні завдання й загадки. По-перше, герою просто так у хатинку не ввійти - необхідно знати заповітні слова («повернись до мене передом, до лісу - задом»). Адже хатинка стоїть на грані двох світів, у ній відбувається посвята. Тільки-но Царевич або Дівчина входять в неї, Баба Яга кричить: «Фу, фу, фу - людським духом пахне». Тому герої, які бажають проникнути у світ істини, мають «очиститися від запаху», а на погрози Баби Яги вимагають від неї привітного прийому: «Напої, нагодуй, до бані зводи». їжа ця особлива: лише той, хто не боїться і зїсть її, показує своє право на прилучення до іншого світу.
Отже, казка - явище інтернаціональне, як і багато її мотивів. Саме тому вона є одним зі способів розвитку міжкультурної компетенції. Практично в кожній казці представлені різні професії: дроворуби, пастухи, мірошники, кухарі, працівники і прості селяни. Представник кожної професії несе певний таємний сенс. Так, коваль «виковує» особистість загартовуванням. Кравець символізує інтелект, який за лекалами розробляє щось нове, аналізує і синтезує. Мисливець бореться з інстинктами й цілеспрямовано шукає нових знань. Мешканці ж підводного світу - ундини - уособлюють внутрішній світ.
Етапи мовленнєвої роботи з фрагментами мультфільмів
Існує низка медіадидактичних положень, які є підгрунтям створення освітніх відеофрагментів для дітей, зокрема: • відеофрагмент із мультфільму має певну виховну й естетичну цінність;
• основою відеофрагмента, призначеного для розвитку навичок звязного мовлення, є комунікативна ситуація;
• відеофрагмент взято із вже відомого дітям мультфільму, перегляд якого відбувався під час вільної діяльності;
• сюжет відеофрагмента відповідає віковим особливостям дітей.
Ми розробили систему тематичного планування перегляду відеофрагментів мультфільмів із метою розвитку звязного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Методика використання відеофрагментів мультфільмів структурно містить такі етапи роботи: • пропедевтичний;
• переглядовий;
• рефлексивний.
На кожному етапі пропонуються дітям спеціальні завдання, розвязання яких потребує від них значної концентрації уваги.
Пропедевтичний (підготовчий) етап передбачає введення дітей у сюжетну лінію. Готуючи дітей до перегляду, варто провести коротку бесіду відповідного змісту і лексичну роботу, зокрема ознайомити їх із новими словами.
Переглядовий
У роботі із сюжетним матеріалом дорослому необхідно памятати про психологічні принципи установки. Саме установка допоможе перетворити відчуття в цілеспрямоване сприймання, процесс добору фактів, їх сортування та оцінювання. Тому перед початком демонстрації мультфільму вихователь має ясно і точно сформулювати мету перегляду.
Перегляд мультфільму має тривати до 15 хв. Після перегляду доцільно провести короткий словесний опис змісту або бесіду за змістом - до 5 хв.
Скажімо, запитання під час бесіди з дітьми за змістом мультфільму «Як Петрик Пяточкін слоників рахував» (Студія - Київнаукфільм, режисер - Олександр Вікен. Автор сценарію - Наталія Гузєєва, художник-постановник - Микола Чурилов. Рік випуску - 1980. Композитор - Володимир Бистряков. Тип мультфільму - мальований. Час перегляду - 9 хв. 39 с.) можуть бути такими: • Який за характером був Петрик?
• Що зробив Петрик на вулиці після того, як поливальна машина помила вулицю?
• Чи варто чинити так, як Петрик?
• Яким був у групі Петрик?
• Про що попросила вихователька Петрика в тиху годину?
• Які пальми бачив уві сні Петрик? Що на них росло?
• Кого нагадував слоник Петрикові?
• Як Петрик порахував слоненят?
• Чи можна бути пустуном? Чому можна, а чому ні? Обгрунтуйте.
Потім доцільно використати декілька видів мовленнєвої роботи за сюжетом: закріплення та активізація словника, складання синонімічного ряду, речень за запропонованими словами тощо - до 5 хв.
На наступному занятті (можливо, після обіду, або наступного дня) слід провести роботу з мікросюжетами мультфільму, використовуючи стоп-кадр або відеоряд. При цьому варто застосовувати різні методи і прийоми, зокрема: • відповіді на запитання;
• озвучування мікросюжетів;
• коментування;
• вибірковий опис дій і ситуацій;
• використання слів у переносному значенні;
• пригадування пісеньок, загадок;
• визначення особистісно значущих і смішних ситуацій тощо.
На заключному, рефлексивному етапі слід активізувати мовлення на фоні максимальної «включеності» кожної дитини в сюжет.
Для цього можна запропонувати дітям поставити дорослому запитання за змістом сюжету або пофантазувати щодо розвитку сюжету на кшталт «а що було б, якби...», «якби я був..., то...» тощо. Ефективним для розвитку мовлення є також методичний прийом, коли порівнюють дві - три екранізації того самого літературного твору. При цьому можна використовувати мультфільми, зняті в різні періоди.
Наприклад, мультфільм «Муха Цокотуха» (Союзмультфільм, 1960 р. Режисери: Борис Дежкин, Володимир Сутєєв і Союзмультфільм, 1976 р. Режисер: Борис Степанцев). Цікавим є звуковий діафільм за казкою Корнія Чуковського в авторському виконанні.
Сподіваємося, що перелік відеосюжетів мультфільмів, запропонований у системі тематичного планування щодо роботи з розвитку мовлення дошкільників, стане у пригоді педагогам. Ураховуючи індивідуальні особливості дітей кожної із груп старших дошкільників, радимо вихователям доповнювати й розширювати поданий лексичний матеріал з кожної теми відповідно до створюваних комунікативних ситуації. Це сприятиме формуванню у дітей літературно правильного, красивого, образного мовлення.
Робота з батьками
Дітям подобається дивитися мультфільми, а ми, дорослі, можемо зробити це заняття не тільки захоплюючим, але й по-справжньому корисним. Давайте подивимося на мультфільм як на засіб виховання, як на медіаінтерпретацію реальної чи вигаданої дійсності, яка надає нам величезні можливості для розвитку та навчання дитини, виховання моральності, формування певних якостей особистості. Вражає, чи не так?.. Додайте до цього розвиток художнього та музичного смаку, мови і уяви. Все це можливо за умови цілеспрямованої роботи з дітьми на основі спеціально відібраних, корисних мультфільмів.
Спробуйте хоча б один раз на тиждень, у вихідний організувати для своєї дитини домашнє розвиваюче заняття на основі мультфільму. Певний ефект буде вже після першого заняття (інтерес дитини до проблеми, бажання продовжувати такі ігри-заняття). Мультфільми тим і гарні, що вони роблять процес виховання непомітним для дитини, а значить, Вам легше буде вирішувати поставлені завдання.
Умовно можна виділити два основних напрямки роботи з мультфільмами: «самостійне» і «підлегле». У першому випадку вибір мультфільму і розкриття його виховно-освітнього потенціалу відіграють ключову роль, а сутність роботи з мультфільмом в кінцевому підсумку зводиться до перегляду та обговоренню мультфільму. У другому випадку мультфільм використовується як приклад, для ілюстрації чого-небудь. Нас цікавить більшою мірою «самостійне» використання мультфільмів, так як ми орієнтуємося саме на виховний ефект. Розкриємо основні методичні особливості організації та проведення домашніх розвиваючих занять для дітей на основі мультфільмів.
Як провести розвиваюче заняття на основі мультфільму
Перший крок - вибір мультиплікаційного фільму. Для цього можна скористатися спеціальними сайтами або збірками, вивчаючи анотації до мультфільмів. Зупинивши свій вибір на трьох-пяти мультфільмах, необхідно їх уважно подивитися і спробувати сформулювати провідні ідеї занять на їх основі. Порівняльний аналіз мультфільмів схожої тематики дозволяє, як правило, вибрати мультфільм, відповідний віковим та індивідуальним особливостям дитини, його інтересам і потребам, а також тим завданням, які Ви хочете вирішити. Потім потрібно ще раз уважно подивитися відібраний мультфільм і переконатися в його релевантності - відповідності Вашим вимогам.
Другий крок - складання плану (сценарію) домашнього розвиваючого заняття, підготовка допоміжних матеріалів (якщо це потрібно). Ось основні моделі, які Ви можете успішно реалізувати і з 1 дитиною, і з декількома (своїми різновіковими дітьми або друзями Вашої дитини): 1. вступне слово - перегляд мультфільму - обговорення - заключне слово;
2. вступне слово - перегляд мультфільму - обговорення - індивідуальні письмові або творча робота дитини (варіантів - величезна кількість: від написання листа вподобаному герою до виготовлення листівки з персонажами);
3. вступне слово - перегляд мультфільму до якого-небудь моменту - обговорення можливого розвитку подій - перегляд мультфільму до кінця - обговорення - заключне слово;
4. вступне слово - перегляд мультфільму до якого-небудь моменту - творча робота дитини (наприклад, створення коміксу, що ілюструє подальший розвиток подій) - представлення результатів роботи та їх обговорення - перегляд мультфільму - обговорення - заключне слово;
5. вступне слово - перегляд мультфільму без звукового супроводу - творча робота дитини (наприклад, вигадування слів для персонажів або просто відтворення сюжету) - представлення результатів роботи та їх обговорення - перегляд мультфільму - обговорення - заключне слово;
6. вступне слово - перегляд мультфільму - творча робота дитини (створення нових героїв і введення їх в сюжет) - представлення результатів роботи та їх обговорення - заключне слово;
7. вступне слово - робота дитини (розташувати картинки з фрагментами мультфільму в хронологічному порядку, описати сюжет) - представлення результатів роботи та їх обговорення - перегляд мультфільму -обговорення - заключне слово.
Третій крок - проведення домашнього розвиваючого заняття. Вступне слово мами чи тата перед переглядом мультфільму може містити деякі відомості про мультфільмі, цікаві факти, що випереджають питання і завдання, емоційні установки. Заключне слово повязане з підбиттям підсумків, формулюванням основних ідей мультфільму на зрозумілій дитині мовою.
Найбільшу складність викликає, як правило, обговорення мультфільму. У цьому випадку доцільно орієнтуватися на дві позиції: «від глядача» і «від автора». Працюючи з мультфільмом з позиції «глядача» припускає, що вихідною точкою обговорення є почуття дитини, які він відчував у процесі перегляду. Осмислення своїх емоцій змушує дітей аналізувати зміст мультфільму, його пластичні, звукові образи, колірне рішення окремих епізодів, музичне наповнення мультфільму в цілому або його частин. Позиція «від автора» на перший план висуває аналіз героїв і їх вчинків, авторського ставлення до них. Детальне вивчення і осмислення зовнішнього вигляду героя, його оточення (житла, предметного світу, що характеризує героя), розвитку характеру героя, мотивів його вчинків підводять дітей до авторської ідеї, до розкриття глибинного сенсу мультфільму. Поєднання обох позицій також дає хороший результат, оскільки надає можливість зрозуміти себе через іншого (автора, героя) та іншого через себе, допомагає повноцінно сприймати мультиплікаційні фільми і одночасно сприяє моральному розвитку дитини, збагачує і розширює його художній і емоційний досвід.
Якщо в занятті беруть участь хоча б дві дитини, продуктивно використання драматизації при аналізі мультфільму. Між дітьми розподіляються ролі персонажів мультфільму, завдання при цьому може бути різним: відтворити сюжет, розповісти про свого героя, пояснити причини його вчинків, розкрити особливості мови і т.д. Розповідаючи від імені героя, діти поєднують позиції «від героя до себе» і «від себе до героя».
З якого віку можна проводити розвиваючі заняття по мультфільмах
Як тільки Ви дозволите дитині дивитися мультфільми, як тільки він почне розуміти, що відбувається на екрані. Чим молодша дитина, тим менше тривалість і мультфільму, і заняття, тим простіше структура занятя.
Дидактична мета: Закріпити уявлення дітей про те, що найбільше багатство людини - здоровя. Формувати потребу дбати про своє здоровя, турботливо ставитися до свого тіла та організму, вміти його доглядати. Розповісти, що джерелом зміцнення здоровя і запобігання хворобам є здоровий спосіб життя та безпечна поведінка у довкіллі. Дати елементарну інформацію про наявність в організмі мікроістот (віруси, бактерії, мікроби), які шкодять здоровю та розвивати здатність встановлювати причинно-наслідкові звязки. Довести до свідомості дошкільників, що шкідливі звички є основною причиною порушення здоровя, формувати негативне ставлення до них.
Розвивальна мета: Розвивати бажання вести активний спосіб життя, дбати про своє здоровя, турботливо ставитися до свого тіла та організму, вміти його доглядати. Розвивати мислення й комунікативні функції.
Виховна мета: Виховувати корисні звички, які допоможуть зміцнити здоровя, прищеплювати інтерес до занять фізкультурою і спортом. Виховувати вміння дотримуватися загальних правил і норм поведінки в спільній колективній діяльності.
Корекційна мета: розвивати слухове та зорове сприйняття, зорову увагу, співдружність руки та ока.
Мотивація: щоб міцне здоровя мати, треба промінці зібрати.
Попередня робота: Бесіди про правила особистої гігієни, корисні та шкідливі звички, розгляд ілюстрацій, відгадування загадок, проведення дидактичних ігор з валеології, виготовлення мила, вивчення віршів та прислівїв про здоровя.
Матеріал: стіл, стільці, сонечко з промінчиками, переносна дошка, тарілочки, вологі серветки, рушники, фартушки, магнітофон, мікрохвильова піч, фільтр, стакан, по 6 червоних і зелених карток, ілюстрації, мильна основа, масло обліпихи і ефірне масло, ложечки, формочки для мила, клейонка, компютер, червоний мячик, мішечок з предметами гігієни (гребінець, мило, зубна щітка, мочалка, носовичок тощо), телевізор.
Хід заняття
І. Вступна частина
- Діти, сьогодні ми зібралися з вами, щоб поговорити про здоровя. На яке слово схоже слово "здоровя"? Правильно, слово " здоровя" схоже на слово " здрастуй". Коли люди вітаються, вони бажають один одному здоровя. Давайте привітаємося і ми.
Вихователь пропонує дітям встати в круг.
Комунікативна гра " Здрастуй"!
Діти стають в круг і по черзі приспівують фразу, називаючи імя дитини, якій передають мячик: "Здрастуй, Соня"! і так далі.
ІІ. Основна частина
- Діти, а ви почуваєте себе здоровими? Послухайте себе. Що таке здоровя?
- Здоровя - це стан організму при якому нормально виконують свою функцію (працюють) всі його органи.
- Я відкрию вам маленький секрет. Наше здоровя можна порівняти з сонечком, у якого багато промінців. Ці промінці живуть в кожній клітинці вашого організму.
- Придивіться до сонечка, яке на дошці, чого немає у нього? Так, промінців. Якщо ми зберемо всі промінці, то наше сонечко буде радісним, усміхненим, веселим, здоровим. І девізом нашого заняття будуть слова:«Щоб міцне здоровя мати, треба промінці зібрати».
1. Промінчик "Режим дня".
- Діти, для того, щоб людина була завжди охайною, своєчасно їла та лягала спати, все встигала зробити, вона повинна дотримуватися режиму дня.
Гра "Плутанина".
Діти повинні розмістити сюжетні малюнки, що відображають основні моменти режиму дня, в певній послідовності.
- Молодці! Сонечко має перший промінчик.
2. Промінчик “Загартування”.
- Наступний промінець нашого здоровя ховається під серветкою. Нехай ваші руки допоможуть вам відгадати, що під серветкою лежить? (сніг)
Вихователь пропонує дітям сісти за столи, на яких знаходяться комплекти для кожної дитини, що складаються з: 1 блюдця з льодом, 1-го з теплою водою.
Пальчиковий масаж: діти поперемінно опускають руки в ємності з теплою водою і з льодом.
Ми навчимося льодок
Між пальцями катати, Це у школі нам поможе
Букви рівненько писати.
Діти витирають руки.
- Діти, у мене для вас сюрприз. Я хочу пригостити вас... снігом.
- Ви гадаєте, що сніг не можна їсти? Чому? Тоді давайте проведемо дослід.
Дослід зі снігом.
Розтопити сніг і профільтрувати воду, розглянути фільтр. Діти повинні зробити висновок, що їсти сніг шкідливо та небезпечно для здоровя.
- Давайте разом вирішимо, коли лід і сніг корисні, а коли шкідливі для здоровя людини.
- А вам подобається загартовуватися? Назвіть, які ви знаєте процедури, що допомагають загартовувати організм. (Повітряні та сонячні ванни, обтирання тіла мокрим рушником, обливання холодною водою, миття ніг прохолодною водою і т.д.).
Повітря, сонце і вода -
Для всіх хвороб просто біда.
Тож гартуватись, друже, слід, Щоб врятуватися від бід.
На сонце личко підставляй, Водою тіло обливай, Морозу, холоду не бійся, А для сміливості ти смійся.
- Недарма народна мудрість говорить: "Сонце, повітря та вода - наші найкращі друзі!" Памятайте завжди про це. Ось, сонечко має другий промінчик.
3. Промінчик “Спорт”.
- Що ще корисне для нашого здоровя знає Рита: Фізкультура, вправи, спорт -
Всім болячкам засторога.
Глибше дихай! Рівно стій!
Дай усім хворобам бій!
- Так, щоб зміцнити свій організм та не хворіти треба займатися спортом.
Фізкультхвилинка.
- Ось, сонечко має третій промінчик.
4. Промінчик "Їжа".
- Що ще корисне для нашого здоровя підкаже Соня: Щоб мати здоровя, слід правильно їсти, Вживати поживне і тільки корисне.
Не їсти надміру, не шкодити тілу
І памятати про вітаміни.
- А де ж найбільше вітамінів? (овочі, фрукти). А якими їх треба вживати? Так, мити треба.
- Ось, сонечко має четвертий промінчик.
5. Промінчик "Звички».
- Ми дуже часто повторюємо слова: звикати, звичка. Що ж означає слово «звичка»? Це такі дії, які ми робимо доволі часто чи навіть постійно. Не замислюючись над ними. У кожної людини є свої звички, вони бувають гарні, погані і навіть шкідливі. Багато звичок можуть впливати на здоровя людини.
- Які звички зберігають наше здоровя? (загартування, заняття спортом, вживання вітамінів та ін.)
- Звички, що наносять шкоду здоровю називаються шкідливими. Які шкідливі звички бувають у людей?
Гра «Корисно-шкідливо».
Вихователь називає звички, діти сигналізують картками: зелена картка - корисно, червона картка - шкідливо.
· Виконувати ранкову гімнастику;
· Дотримуватись режиму дня;
· Гризти нігті;
· Мити руки з милом;
· Довго дивитися телевізор;
· Їсти овочі та фрукти;
· Чистити зуби;
· Смоктати палець;
· Сутулитися;
· Займатися спортом;
· Їсти багато солодощів;
· Загартуватися;
· Читати лежачи;
- От і виходить, що треба стежити за своїми звичками, набувати гарних і позбуватися поганих. Ось, сонечко має пятий промінчик.
6. Промінчик “Гігієна”.
Дидактична гра “Для чого це потрібно”.
Діти по черзі дістають з мішечка предмети гігієни, називають їх та розповідають для чого вони потрібні, останнє дістають мило.
- Як ви гадаєте, чи завжди треба мити руки з милом? Щоб переконати вас, пропоную переглянути мультфільм. А спочатку зробимо зарядку для очей.
Перегляд мультфільму “Віруси та мікроби”
- Тепер ви знаєте, чому потрібно мити руки з милом.
ІІІ. Підсумкова частина.
- Ми знайшли з вами всі промінчики. Тепер наше сонечко тепле, ласкаве, веселе та здорове. Давайте згадаємо, як називався кожний промінчик нашого здоровя. Що допомагає людині бути здоровою? Якщо людина виконує все це, про неї говорять, що вона веде здоровий спосіб життя! Повторимо всі разом.
- Також, ми сьогодні зясували, що бувають шкідливі й корисні звички. Які звички називають корисними? Які звички називають шкідливими?
- Отже, гарні звички можна й потрібно в собі розвивати. Треба вести такий спосіб життя, щоб не здобувати шкідливих звичок. Не мати шкідливих звичок допоможе сила волі.
Друже, щоб здоровим бути, треба навичок добути, Про здоровя піклуватись, перш за все - не лінуватись
І здружитися зі спортом, рідко ласувати тортом.
Воду крижану не пити і ніколи не палити, Щоб знешкодити мікроб, руки мий щоразу чисто.
Не забудь щоденно їсти овочі та фрукти різні -
Всі вони тобі корисні.
Вранці й ввечері, мій любий.
Завжди-завжди чисти зуби.
Конспект розваги в старшій групі присвячений дню будівельника «Що нам коштує будинок побудувати»
Завдання: - розширити знання дітей про різні професії будівельників;
- розвивати у дітей інтерес до трудової діяльності дорослих;
- познайомити дітей з інструментами, які використовують будівельники в роботі;
- відзначити важливість будівельних професій та виховувати повагу до їх праці.
Методичні прийоми: Відгадування загадок, бесіди, дидактичні ігри, тематичне музичний супровід заходу, використання мультиплікаційного персонажа, естафетні ігри.
Попередня робота.
1. Перегляд мультфільму «Пісенька мишеняти».
2. Розглядання ілюстрацій на будівельну тему.
3. Читання художньої літератури В.маяковський «Ким бути», С.Михалков «Три порося», російська народна казка «Заюшкина хатинка», «Теремок», віршів про будівельників.
Обладнання: Телевізор, магнітофон, костюм мишеняти, ілюстрації на будівельну тему, художня література,ватман, повязка на очі, гілки дерев, іграшкові інструменти, Будівельні модулі (конструктор, деревяні бруски).
Хід заняття
Вихователь. Сьогоднішнє наше розвага присвячена святу - Дню будівельника. Подивіться на наш дитячий садок. Він у нас дуже красивий. Правда? А ви знаєте, хто його збудував?
Відповіді дітей.
Вихователь. Щоб побудувати наш дитячий садок, потрібно було докласти працю багатьох людей і різних професій. І всі ці професії є будівельними. Будівельних професій багато, і у всіх у них є назви.
Давайте пограємо з вами в гру «Слухай - слухай, професію не прослухай». Я буду називати різні слова, а ви, коли почуєте назву професії, будете плескати в долоні.
Під музику з мультфільму «Пісенька мишеняти» «Який хороший день» зявляється мишеня з кельмою в руках.
Мишеня. Здрастуйте, діти! Я почув, що ви тут якесь свято відзначаєте? А не підкажете, яке свято?
Значить, я потрапив туди, куди хотів. Адже я - великий будівельник з мультфільму «Пісенька мишеняти». Мені б хотілося з вами пограти в одну дуже цікаву гру. Але спочатку я хочу вас запитати, чи знаєте ви, хто придумує будинок? Що це за професія людини, яка придумує і малює будинок на папері? Правильно. Архітектор.
Вам належить непросте завдання - потрібно буде зєднати точки на ватмані, після чого на папері повинен зявитися креслення нашого майбутнього будинку.
Гра «Архітектор». Зєднати точки на ватмані і вийде будинок. Під пісню «Гімн будівельника».
Мишеня. Тепер пограємо з вами в гру «Монтажник». Монтажники - це люди, які збирають і встановлюють частини будинку, які вони будують. І ми з вами в нашій грі будемо зєднувати будівельні елементи будинку.
Гра «Монтажники». Можна ускладнити гру, завязавши дітям очі. Під пісню «Гімн будівельника».
Гра «Монтажники
Вихователь. Який ти, мишеня, розумний. Різні будівельні професії знаєш. І навчив діток основ професій архітектора і монтажника.
Ну а ми з хлопцями приступимо вже безпосередньо на самій споруді будинку, який ви намалювали на папері. Але для початку нам потрібно буде розчистити місце, де будемо будувати будинок, від сміття.
Для цього хлопцям потрібно буде розділитися на дві команди, вибрати капітанів і придумати назву команд.
Естафета «Підготуй будівельний майданчик» під пісню Шаїнського і Румяновой «Пісня будівельників». Команди приступають до розчищення будівельного ділянки від сміття (гілки дерев).
Естафета «Підготуй будівельний майданчик»
Вихователь. Для того щоб будівельники побудували гарні будинки, школи, лікарні, дитячі садки, мости і багато інших будівель потрібні інструменти. Давайте пограємо з вами в гру-естафету з інструментами. Вам необхідно буде перенести всі будівельні інструменти на місце, де будемо будувати будинок.
Естафета «Перенеси інструменти» з подоланням перепон. Під пісню Олега Попова «Пісенька про ремонт».
Мишеня. Дітки, а ви любите відгадувати загадки?
Є у майстра вправність -
Водить пензлем дуже спритно.
Тягне слідом за собою
Стрічку фарби блакитний. (Маляр.)
Котлован під будинок копати
Цілий рік лопатою.
Нам же буде допомагати
У цьому... (Екскаватор.)
Цеглу він кладе в ряд, Будує садок для дітей. (Каменяр.)
Щоб виросла стіна
Будинки-велетня, Терміново допомога нам потрібна
Баштового.... (Крана.)
Мишеня. Молодці, дітки, всі загадки відгадали. Ну а тепер настав час нам побудувати свої будиночки. Кожна команда бере по одному модулю, несе його на розчищену будівельний майданчик і будує будинок з модулів.
Вихователь. Наше свято, присвячений дню будівельника, закінчується. Ми з вами дізналися багато цікавих будівельних професій. Я думаю, в майбутньому серед вас, можливо, хтось захоче стати будівельником, і ми будемо милуватися міцними, красивими будинками.
Ну а зараз я запрошую всіх на виставку міні-будиночків і будівельних машин, яку ми з хлопцями організували в нашій групі. А потім ми з вами намалюємо на асфальті крейдою різні будинки, садки, школи, мости.
Конспект інтегрованого заняття «Снігуронька»
(старша група)
Цілі: організувати спільну гру з дітьми, домовляючись, розподіляючи ролі; розвивати слух, увагу, мову; Закріпити навички малювання.
Завдання: Розвиваючі: розвивати у дітей здатність до цілісного сприйняття казки в єдності її змісту та художньої форми; закріплювати знання про особливості (композиційних, мовних) казкового жанру.
Освітні: формувати просторові відносини, вчити використовувати прийменники в пропозиціях в пропозиціях: на, під, біля, перед, через, близько, між і т.д.
Виховні: виховувати самостійність, активність, творчість, повага до інших дітей під час відповіді, формувати звичку не перебивати, вміння вислуховувати думку товариша.
Попередня робота: читання російських народних казок, бесіди, спостереження на прогулянці за іншими дітьми, як грають зі снігом, що ліплять; перегляд мультфільму «Снігуронька».
Організаційний момент: Вихователь. Діти ви любите казки?
Діти. Так!
Вихователь. Тоді спробуйте відгадати, хто приходить в ошатною білій шубці до дітей у гості на Новий рік. Правильно, Снігуронька! А хто згадає, як зявилася Снігуронька у діда і баби? Як вона виглядала? Згадайте, якими словами в російських казках говорять про красивих дівчат?
Показ на екрані кадру з мультфільму «Снігуронька» де зображений образ Снігурки
Діти. Дівчина-красуня, що ні в казці сказати, ні пером описати.
Вихователь. Сьогодні ми пограємо в казку «Снігуронька». Давайте уявимо що наш килим - це зимова галявина. А Снігуронькою у нас буде Віка. Куди вона вийде, щоб нам було її видно?
Діти. На середину галявини.
Вихователь. Давайте подумаємо, у що ми одягнемо нашу Снігуроньку?
Діти. Ми одягнемо їй шапку, валянки, шубку і рукавички.
Вихователь. Ось ми і нарядили нашу Снігуроньку. Ваня ось тобі сніжинка та зірочка, давай прикрасимо нашу Снігуроньку.
Ваня. Вісім сніжинок ми прикріпимо до шубці, одну зірочку на шапку, і дві сніжинки на рукавички.
Вихователь. Чудово! Гарно?
Діти. Так!
Вихователь. Тепер давайте уявимо, що праворуч від Снігуроньки стояла хатинка дідуся та бабусі. Хто буде у нас хатинкою? Сашко. Встань, Сашко праворуч від Снігуроньки. Правильно, діти, він встав?
Діти. Так!
Вихователь. А що можна поставити перед хатинкою?
Діти. Лавочку, де дідусь і бабуся відпочивали.
Вихователь. Добре. Тоді, Маша і Катя, побудуйте з конструктора перед хатинкою (Сашко) нам лавку. Молодці! Що б ви поставили, дітки, ліворуч від Снігуроньки.
Діти. Багато ялиночок, а під ялинкою зайічіка. Між ялинками, берізку.
Вихователь. Дуже добре. Тоді Юра, Віка, Артем, Ксюша, будьте у нас ялинками і встаньте на своє місце. Правильно діткивстали, ліворуч?
Діти. Так!
Вихователь. А Варя у нас буде берізкою. Куди у нас вона встане?
Діти. Між ялинками.
Вихователь. Зайчик у нас Стьопа. Сядь, Стьопа, під будь-яку ялинку. Тепер давайте уявимо, що наша Снігуронька хоче оглянути свої володіння. Подивилася вона на право і що побачила?
Діти. Хатинку і лавочку.
Вихователь. А зліва зайчик втік і сховався за ялинку. Нумо, зайчик, з ховайся за ялинку.
Зайчик ховається за ялинку.
Що повинна зробити Снігуронька щоб знайти зайчика?
Діти. Вона повинна підійти до ялинки і визирнути з-за неї. Тоді вона побачить зайчика і посміхнеться йому.
Вихователь. Ну добре а які опади випадають взимку?
Діти. Сніг.
Вихователь. Тоді, решта дітки, візьміть по дві сніжинки і покружляти на нашій галявині.
Діти кружляють на всій галявині
А тепер сніжок перестав падати, ви дітки сніжинки присядьте і у нас вийдуть маленькі замети.
Ну що вам сподобалася наша казка?
Діти. Так!
Физкультхвилинка
Білі шапки на білих березах
Білий зайчишка на білому снігу
Білий візерунок на склі від морозу
По білому снігу на лижах біжу
Комменованне малювання (закінчення)
Вихователь. Тоді давайте все це зобразимо на великому аркуші. (Прикріплюючи великий аркуш ватману)
Хто був Снігуронькою, малює її. А ви не забули, де ми її розташували?
Діти. Посередині.
Вихователь. Правильно, Ва
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
