Загальна характеристика особливостей анкетування, тестування і опитування - основних форм педагогічної діагностики при плануванні і корекції виховного процесу в професійному училищі інтернатного типа. Проведення моніторингу педагогічної діагностики.
При низкой оригинальности работы "Використання форм педагогічної діагностики для організації виховної роботи у професійному училищі-інтернаті", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Інгенкамп, витлумачивши його як "процес, в ході якого (з використанням діагностичного інструментарію або без нього), дотримуючись необхідного наукового критерію якості, учитель спостерігає за учнями і проводить анкетування, опрацьовує результати з метою описати поведінку, пояснити її мотиви або передбачити поведінку в майбутньому" [2: 8]. У нашому дослідженні ми вважаємо взаємозамінними два перших поняття, оскільки контроль, набувши поширення у 80-ті роки минулого століття як метод разового спостереження за досліджуваним обєктом (щоразу іншим) з певною метою, в останні роки поступився місцем більш потужному моніторингу - тривалому спостереженню за процесом розвитку одного й того ж самого обєкта з метою виявлення динаміки формування в нього певної особистісної якості (компетенції). Так, під час анкетування ставлять ряд запитань, класифікованих науковцями залежно від їх змісту: запитання про соціальний статус, діяльність опитуваних, конкретні дії та вчинки, рішення учнів у певних ситуаціях, запитання на виявлення ціннісних орієнтацій та рівня самооцінки особистості [3: 127-130]. До пропонованих вище вимог, у рамках даного дослідження, доцільно додати: 4) нейтральність запитань, за якої останні не передбачають натяку на очікувану відповідь; 5) доступність формулювань, адекватність запитань віковому та інтелектуальному рівню учнів, а також їх сукупному життєвому досвіду; 6) логічність розміщення запитань у "блоках" анкети; 7) тактовність і доречність запитань; 8) у разі потреби анонімність для отримання більш точних і обєктивних даних. Специфіка педагогічної техніки вихователя Житомирського вищого професійного училища-інтернату полягає в дотриманні морально-етичних норм, тактовному веденні ознайомчої бесіди з першокурсниками з урахуванням їх ймовірної сенсорної або емоційної депривації, викликаної обмеженими можливостями самореалізуватися у суспільстві через фізичні вади або нестачу родинного оточення, утриманство та відсутність комунікативних навичок і мотивації до знань.
Список литературы
1.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. - 3-є видання, доповнене, 2001. - 608 с.
2.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991.
3.Бухлова Н.В., Мазуренко Л.М. Вивчення ефективності діяльності педагога-вихователя / Бухлова Н.В., Мазуренко Л.М. Діагностика у виховному процесі / Приходченко К.І., Литвин Л.Є. - Х.: Вид. група "Основа", 2006. - 160 с.
4.Скрипник М. Мистецтво бути педагогом: Зб. тренінг. занять. - К.: Вид. дім "Шкіл. Світ": Вид. Л. Галіцина, 2006. - 112 с.
