Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу Я і Україна - Дипломная работа

Дипломна робота Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу «Я і Україна» Зміст Вступ Розділ І. Проблема використання бесіди як методу навчання в теорії та практиці початковій школі Теоретичні основи використання бесіди як методу навчання Стан використання бесіди на уроках курсу Я і Україна Розділ II. Методика використання бесіди на уроках курсу Я і Україна 2.1 Реалізація педагогічних умов організації бесіди на уроках курсу Я і Україна у 3 класі 2.2 Результати експериментальної роботи Висновки Список використаних джерел Додатки Вступ Згідно закону України Про освіту, метою освіти є всебічний розвиток дитини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей... Розв’язання даного завдання потребує ефективної організації навчально-виховного процесу у загальноосвітній школі, і в початковій її ланці зокрема, яка була би більш особистісно-орієнтованою на цілісний і гармонійний розвиток та особисте зростання школярів. Як донести навчальний матеріал до свідомості учнів?. Як викликати в них активну пізнавальну діяльність, щоб діти могли опанувати знання, уміння та навички?. Ці питання вчителеві доводиться розв’язувати щодня, готуючи урок. Учитель, як зазначено в законі України Про освіту, має право на вільний вибір методів навчання [20, 27]. Одним із методів навчання, який широко використовується в початковій школі, є бесіда. Під час бесіди учитель, спираючись на відомі учням знання та їх практичний досвід і вдаючись до запитань, підводить учнів до розуміння й засвоєння нових знань. Проблемі методів навчання присвячені дослідження А. Алексюка, Ю.Бабанського, І. Лернера, М. Махмутова, М. Скаткіна та інших дидактів. Використання методів навчання, і бесіди зокрема, на уроках природознавства розглянуто у працях Т. Байбари, О. Гіпотеза дослідження: оволодіння молодшими школярами знаннями, уміннями та навичками відбуватиметься якісніше за умови методично виваженого використання різних видів бесіди на уроках курсу Я і Україна. Для досягнення мети роботи необхідно виконати наступні завдання: вивчити стан розробки досліджуваної проблеми за літературними джерелами та в практиці роботи шкіл; схарактеризувати різні види бесід; визначити педагогічні умови організації бесіди на уроках курсу Я і Україна; 4) перевірити експериментально ефективність визначених умов на уроках курсу Я і Україна у 3 класі; З метою реалізації поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження: 1) теоретичний аналіз педагогічних джерел; спостереження за навчально-виховним процесом початкової школи, бесіди з учителями; моделювання в процесі розробки методики використання бесіди на уроках курсу Я і Україна; експериментальний (констатувальний і формувальний експеримент); математичний у процесі аналізу експериментальних даних. Педагогічне дослідження проводилось на базі Висоцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Монастириського району Тернопільської області протягом 2007-2008 н. р. А. Алексюк [2], Ю. Бабанський [3], Н. Казанський [21], О. Савченко [45] та інші розглядають метод навчання як спосіб упорядкованої взаємопов’язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення навчально-виховних завдань. Наприклад, прийомами навчання вважаються відповідні види робіт з навчальними засобами: таблицями, натуральними об’єктами, демонстрація дослідів, роботи в зошиті з друкованою основою та інші. Ю. Бабанський виділяє три великі групи методів навчання, беручи до уваги основні компоненти процесу навчання у взаємозв’язку викладання і учіння: а) організація та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; б) стимулювання і мотивація навчально-пізнавальної діяльності; в) контроль і самоконтроль навчально-пізнавальної діяльності [3, 180]. Як зазначає В.Пакулова недоліком бесіди є те, що вона дає порційні знання [36, 97]. В. Пакулова і В. Кузнєцова вказують на особливості проведення узагальнюючої бесіди. Які тварини зустрічалися у вересні?. (Голова, тулуб, кінцівки).