Формування основ класного наставництва у навчальних закладах України. Внесок відомих педагогів і громадських діячів у розробку теоретичних засад системи класного наставництва. Методи роботи наставників, груповодів, класних керівників в українській школі.
При низкой оригинальности работы "Виховні функції класного керівника в навчальних закладах України (середина ХІХ – початок ХХ століття)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Загальновизнано, що в школі потрібен не "керівник", а "наставник", товариш, умілий помічник, здатний зрозуміти окремого учня і цілий клас, забезпечити їхню партнерську взаємодію, добрати ефективні форми й методи індивідуальної та групової роботи. Реформування системи освіти в Україні, суть якого розкривають Закон України "Про освіту", Національна доктрина розвитку освіти, спонукає до глибокого вивчення і творчого осмислення позитивного навчально-виховного досвіду минулого, що не тільки збагачує сучасну педагогіку новими фактами й теоретичними положеннями, а й дає змогу прогнозувати її майбутній розвиток. Положення та постанови щодо освіти й виховання в навчальних закладах України узагальнили Л. Ступарик теоретично обґрунтовано зміст діяльності класного керівника сучасної школи, визначено його функції, розроблено підходи до формування особистості класного керівника. А таке дослідження допомогло б глибше пізнати методи педагогічного керівництва вихованцями, зрозуміти психолого-педагогічні аспекти впливу особистості класного керівника, проаналізувати позитивний досвід виховної роботи в навчальних закладах минулого.Класне наставництво формувалося в навчальних закладах України протягом 1804-1870 рр. Зародившись як потреба наставляти учнів, обовязок дбати про їхні освіченість і розвиток розуму в діяльності гімназії (згідно із Статутом 1804 р.), пізніше воно трансформувалося в кімнатних наглядачів пансіонів ("Статут гімназій і училищ, що перебувають у відомстві університетів" 1828 р.). Саме термін "класний наставник", на наш погляд, найповніше відображає завдання і функції класного вихователя, адже учням середніх навчальних закладів віком 9-16 років справді потрібен саме наставник (наставитель), друг, що професійно допомагав би на складному шляху становлення, саморозвитку, самореалізації особистості вихованця. Як показує аналіз, виховні функції та напрям роботи класного наставника (наглядачки) в середніх навчальних закладах України в 70-х роках ХІХ ст. визначалися Статутом гімназій і прогімназій 1871 р., Інструкцією для класних наставників гімназій та прогімназій (1877), розпорядженнями Міністерства народної освіти і перебували під контролем директора навчального закладу. Його обовязки полягали в тому, щоб указувати вчителям на необхідність нерозривного звязку між навчанням та вихованням, контролювати стосунки між викладачами та учнями. Наставник мав бути для своїх учнів зразком поваги до закону, точності й чіткості, ґрунтовності й старанності у виконанні свого обовязку, поваги до старших, мав викликати у вихованців довіру й пошану до себе.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
