Виховання почуття кориcності для іншого, як моральної цінності підлітка - Автореферат

Важливу роль у формуванні моральної свідомості підлітка відіграє виховання у нього почуття корисності для іншого. Аналіз фундаментальних і значущих у загальнопедагогічному аспекті праць засвідчив, що виховання почуття корисності для іншого в підлітків не було предметом спеціального дослідження. Ефективність процесу виховання почуття корисності для іншого в підлітків забезпечується за умов: - організації і здійснення педагогічного впливу на формування й розвиток емоційної сфери підлітків за допомогою створення та вирішення відповідних виховних ситуацій; спонукання учнів підліткового віку до безкорисливих вчинків шляхом цілеспрямованого підсилення їхніх позитивних емоцій (радості, задоволення від піклування про іншу людину) щодо безкорисливості власної дії заради іншого; емпіричні: анкетування учнів, бесіди з педагогами та учнями, педагогічне спостереження, метод моделювання ситуації; аналіз продуктів діяльності з метою вивчення практики виховання почуття корисності для іншого в підлітків у загальноосвітній школі; педагогічний експеримент (констатувальний етап - для виявлення рівнів вихованості почуття корисності для іншого в учнів підліткового віку; формувальний етап - для впровадження педагогічних умов, форм, методів і програми виховання почуття корисності для іншого в учнів підліткового віку; контрольний зріз - для перевірки ефективності педагогічних умов, які сприяють вихованню почуття корисності для іншого в підлітків); Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше науково обґрунтовано педагогічні умови виховання почуття корисності для іншого в учнів підліткового віку (організація і здійснення педагогічного впливу на формування й розвиток емоційної сфери підлітків за допомогою створення і вирішення відповідних виховних ситуацій; спонукання учнів підліткового віку до безкорисливих вчинків шляхом цілеспрямованого підсилення їхніх позитивних емоцій (радості, задоволення від піклування про іншу людину) щодо безкорисливості власної дії заради іншого; активне залучення підлітків до гуманістично спрямованої діяльності, яка сприятиме збагаченню їхнього досвіду моральної поведінки); визначено критерії (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний), показники, рівні вихованості почуття корисності для іншого в учнів підліткового віку (соціально активний, вибірково соціально активний, соціально індиферентний); розроблено та апробовано методичне забезпечення процесу виховання почуття корисності для іншого в підлітків;У першому розділі - “Теоретичні засади виховання почуття корисності для іншого в учнів підліткового віку” - висвітлено результати теоретичного аналізу філософської, психологічної та педагогічної літератури з проблеми виховання моральних почуттів підростаючої особистості та становлення їх як “особистісних цінностей” індивіда; проаналізовано вікові особливості учнів підліткового віку в контексті досліджуваної проблеми; розкрито сутність і структурні елементи почуття корисності для іншого. Порівняно з молодшими школярами, у підлітків почуттєва сфера стає багатоманітною і диференційованою, зявляються глибші переживання, стійкіші почуття, ставлення до явищ життя. У підлітковому віці більша, ніж в інших вікових періодах, захопленість переживаннями, повязаними з добром, співчуттям та здатністю поступатися своїми інтересами, на користь інших людей. У структурі почуття корисності для іншого нами виокремлено: 1) співпереживання (первинна емоційна складова цього особистісного утворення); 2) готовність стати на позицію іншого (більш пізнє онтогенетичне утворення, що формується на основі глибокого розуміння ситуації субєктом переживання, його рефлексії); 3) турботливе ставлення до людей, піклування про них (діяльне ставлення до людини, спрямоване на надання допомоги іншим, що ґрунтується на співчутті та обовязку й проявляється в підтримці, опіці); 4) здатність поступатися власними інтересами, безкорисливе служіння іншому (уміння підпорядковувати особисті потреби потребам іншого, не чекаючи вдячності та винагород; усвідомлення самоцінності добра). У другому розділі - “Дослідно-експериментальна програма виховання почуття корисності для іншого в учнів підліткового віку” - зазначено критерії та показники вихованості цього почуття в учнів підліткового віку, подано матеріали констатувального та формувального етапів експерименту, проаналізовано їх результати, представлено методику виховання в підлітків почуття корисності для іншого в середній загальноосвітній школі.У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та розроблено нові підходи до вирішення проблеми виховання почуття корисності для іншого в підлітків як моральної цінності, що полягають у визначенні ефективних педагогічних умов, форм та методів відповідної діяльності. Науковий пошук за темою дослідження дозволив стверджувати, що проблема виховання почуття корисності для іншого в підлітків є актуальною, оскільки зумовлена соціальним запитом суспільства, й перебуває у центрі уваги різних наук. На основі теоретичного аналізу філософсько

Основний зміст