Виховання безпечної поведінки дітей дошкільного віку в соціальному середовищі - Автореферат

Нині, коли соціальне середовище може становити небезпеку для життя й здоровя дитини, формування основ безпеки в довкіллі на різних етапах дошкільного дитинства - одне із невідкладних напрямів виховання в умовах дошкільного навчального закладу та сімї. Дошкільний навчальний заклад - це провідна соціальна інституція, де дитина дошкільного віку отримує не лише елементарні знання, уміння, навички, а й набуває основи життєвої компетентності загалом та її важливої складової - безпечної поведінки в соціальному середовищі. Все ж фактично відсутні роботи, в яких теоретично обґрунтовано феномен “безпечна поведінка особистості в соціальному середовищі”, не розроблено педагогічні умови та методику, які б допомогли педагогові у вихованні безпечної поведінки особистості в соціальному середовищі в умовах дошкільних навчальних закладів. Гіпотеза дослідження: процес виховання безпечної поведінки дітей дошкільного віку в соціальному середовищі буде ефективним за таких педагогічних умов: створення педагогом розвивального комфортного середовища в умовах дошкільного навчального закладу для забезпечення ефективності процесу виховання безпечної поведінки дошкільників у соціальному середовищі; реалізація конструктивної взаємодії педагогів і батьків у процесі виховання безпечної поведінки вихованців у соціальному середовищі; урахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку дітей дошкільного віку в процесі виховання безпечної поведінки в соціальному середовищі; впровадження поетапної методики виховання безпечної поведінки дошкільників у соціальному середовищі, що забезпечить єдність формування усіх її складових; дотримання субєкт-субєктних взаємин у системі “дорослий - дитина”. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше науково обґрунтовано і визначено зміст поняття “безпечна поведінка особистості в соціальному середовищі”; теоретично обґрунтовано педагогічні умови виховання безпечної поведінки дітей у соціальному середовищі (створення педагогом розвивального комфортного середовища в умовах дошкільного навчального закладу для забезпечення ефективності процесу виховання безпечної поведінки дошкільників у соціальному середовищі; реалізація конструктивної взаємодії педагогів і батьків у процесі виховання безпечної поведінки вихованців у соціальному середовищі; урахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку дітей дошкільного віку в процесі виховання безпечної поведінки в соціальному середовищі; впровадження поетапної методики виховання безпечної поведінки дошкільників у соціальному середовищі, що забезпечила єдність формування усіх її складових; дотримання субєкт-субєктних взаємин у системі “дорослий - дитина”); визначено критерії (когнітивний, емоційно-почуттєвий, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-поведінковий) та показники сформованості безпечної поведінки вихованців у соціальному середовищі; охарактеризовано рівні безпечної поведінки дошкільників у соціальному середовищі (достатній, задовільний, низький); уточнено педагогічний зміст понять “поведінка”, “безпечна”, “небезпека”, “соціальне середовище” та положення щодо ролі соціального середовища та провідних соціальних інституцій (дошкільного навчального закладу та сімї) в процесі виховання безпечної поведінки дошкільників у довкіллі на засадах компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів; подальшого розвитку набули форми й методи педагогізації субєкт-субєктної взаємодії в системі дорослий - дитина.У першому розділі - “Теоретичні засади виховання безпечної поведінки дітей дошкільного віку у соціальному середовищі” - на основі наукових досліджень вітчизняних і зарубіжних учених проаналізовано і уточнено педагогічний зміст понять “поведінка”, “безпека”, “небезпека”, ”соціальне середовище”, обґрунтовано та визначено зміст поняття “безпечна поведінка особистості у соціальному середовищі”, уточнено роль соціального середовища та провідних соціальних інституцій (дошкільного закладу і сім ї) у навчально-виховному процесі; розкрито специфіку виховання безпечної поведінки дітей дошкільного віку в соціальному середовищі в умовах дошкільного навчального закладу. Відповідно до цих положень особистість, пізнаючи соціальний світ, не лише засвоює норми поведінки, а й водночас розвиває саму себе, реалізовує свої прагнення, потреби, активну життєву позицію у своїй поведінці, стає активним перетворювачем соціального світу, субєктом власного життєтворення. В дисертації зроблено висновок, що саме володіння правилами безпечної поведінки, ціннісне ставлення до свого життя й здоровя та досвід вирішення небезпечних ситуацій дадуть можливість сформувати в особистості навички безпечної поведінки, які вона буде застосовувати в разі потреби під час реальної небезпеки в соціальному середовищі. Вашак) та змісту корелюючих понять “поведінка”, “безпека”, ”безпечна” дозволив запропонувати власне тлумачення дефініції “безпечна поведінка особистості у соціальному середовищі” як дії та вчинки людини, спрямовані на попередження, уникнення та подолання небезпечних ситуацій соціал

2. Основний зміст