Определение отношений признаков одного предмета и общих, повторяющихся признаков группы предметов. Рассмотрение понятий "класс", "подкласс" и "элемент класса" в логике. Связь объема понятия с его содержанием. Классификация понятий по содержанию.
Физиология и психология, социология и философия по-разному подходят к изучению этого сложного предмета, что обеспечивает его исследование во всем многообразии. Сложность исследования, проводимого любой из этих наук состоит, безусловно в том, что предмет изучения есть одновременно его же инструмент. В отличие от других наук, изучающих мышление, логика исследует его как средство познания. Предметом логики, таким образом, являются формы, законы и операции мышления, с помощью которых человек познает окружающий мир, то есть логика подходит к мышлению именно как к инструменту.Понятие - форма мышления, то есть, наряду с суждением и умозаключением, это способ связи элементов мысли, строение мысли, благодаря которому существует ее содержание, отражающее действительность. Понятие - это отражение мышлением человека отдельных предметов окружающей действительности или совокупности этих предметов, взятых в их существенных признаках. Выделяя характерные в определенном отношении признаки одного предмета или общие, повторяющиеся признаки группы предметов, мы образуем понятие предмета, как некую совокупность его существенных признаков a, b, c и т.д., определенным образом связанных друг с другом. Признаком предмета является то, в чем предметы сходны друг с другом, если речь идет об их совокупности или то, чем данный конкретный предмет отличается от других. Например, понятие «человек» характеризуется множеством признаков, позволяющих отличать его от прочих живых существ: способность мыслить абстрактно, способность изготовлять орудия труда и т.п.Объемом понятия называется множество предметов, которые мыслятся в данном понятии. В этой связи логика оперирует понятиями «класс», «подкласс» и «элемент класса». На основании изучения определенного класса предметов формируется понятие об этом классе. Пустыми классами, являются классы, содержащие понятия, которые обозначают предметы, не существующие в реальности: русалка, вечный двигатель и т.п. Поскольку при операции деления раскрывается объем понятия, то важно правильно определить как само множество (класс) понятий, так и его подклассы, а также элементы подклассов.Любой, даже самый элементарный акт человеческого мышления, связан с мыслительными действиями и процессами, часто протекающими неосознанно. Это происходит потому, что не каждый человек, мысля и действуя, отдает себе отчет во всей глубине и сложности самого явления мышления. Знание логики издавна считалось обязательным для образованного человека, и в наше время ценность такого рода знаний только возрастает, о чем свидетельствует, например, растущее значение компьютерной грамотности, одной из теоретических основ которой является логика.
План
Содержание
Введение
1. Понятие как форма мышления
2. Виды понятий по объему
3. Виды понятий по содержанию
Задачи
Заключение
Список литературы
Введение
Человеческое мышление - предмет изучения многих наук, и гуманитарных, и естественно-научных, и даже математических. Физиология и психология, социология и философия по-разному подходят к изучению этого сложного предмета, что обеспечивает его исследование во всем многообразии. Сложность исследования, проводимого любой из этих наук состоит, безусловно в том, что предмет изучения есть одновременно его же инструмент.
В отличие от других наук, изучающих мышление, логика исследует его как средство познания. Предметом логики, таким образом, являются формы, законы и операции мышления, с помощью которых человек познает окружающий мир, то есть логика подходит к мышлению именно как к инструменту.
Понятие - одна из трех основных форм мышления, которую можно назвать одним из трех китов логики. Уже из этого ясно, что актуальность исследования темой которого является понятие, не нуждается в многословном обосновании.
Изучение форм логического мышления - необходимый шаг на пути познания его законов, поэтому без этого невозможно говорить о каком бы то ни было изучении логики как науки или учебной дисциплины.
Объектом данного исследования являются такие значимые логические категории как, как объем и содержание понятий. Цель нашей работы: дать краткие характеристики названных категорий и их видов, начав с общей характеристики понятия.
Соответственно нашими задачами являются: - характеристика понятия как формы мышления;
- характеристика объема понятия и классов понятий
- характеристика видов понятия по содержанию.
Вывод
Любой, даже самый элементарный акт человеческого мышления, связан с мыслительными действиями и процессами, часто протекающими неосознанно. Это происходит потому, что не каждый человек, мысля и действуя, отдает себе отчет во всей глубине и сложности самого явления мышления.
Знание логики издавна считалось обязательным для образованного человека, и в наше время ценность такого рода знаний только возрастает, о чем свидетельствует, например, растущее значение компьютерной грамотности, одной из теоретических основ которой является логика.
Понятие как форма мышления, классификация понятий по видам - все это необходимые и важные элементы логического познания.. Выбирая тему любого исследования, мы прежде всего определяемся с понятиями, обозначающими интересующий нас предмет и его признаки. Любое исследование также предполагает установление наличия или отсутствия связей между изучаемыми предметами и явлениями. А это требует понимания сути, заключающейся в таких категориях как объем и содержание понятия.
Именно поэтому нельзя рассматривать изучение понятия и его видов как отвлеченное теоретизирование. Практическая значимость логического мышления в век всеобщей компьютеризации не нуждается в доказывании.
Список литературы
1. Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г., Логика, М., Слово, 1994 г.
2. Жеребкин В. Е. Логический анализ понятий права. Киев, 1976 г.
3. Иванов Е. А. Логика. М., 1996г. Разд. 1-Гл. 2.
4. Ивин А.А., Логика, М., Знание, 1998 г.
5. Кириллов В.И., Старченко А.А., Логика, М., Юристъ, 2002 г.
6. Кондаков Е.И., Логический словарь-справочник, М., Высшая школа, 1975 г.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
