Узагальнення і систематизація навчального матеріалу учнями на уроках (на прикладі вивчення біології та хімії в основній школі) - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ УЧНЯМИ НА УРОКАХАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Робота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор ПАНЧЕНКО Григорій Денисович, Національний педагогічний університет імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Найголовніша роль у цьому процесі відводиться сімї та школі, тобто батькам і вчителям. У процесі спільної навчальної діяльності учителя та учнів повинно бути забезпечено: знання учнями основ наук (наукових фактів, понять, теоретичних моделей, принципів, законів, теорій); розвиток логічного мислення учнів, уміння користуватись індуктивним і дедуктивним методами пізнання, узагальнювати, систематизувати набуті знання і користуватись ними для пояснень явищ довкілля та для практичної діяльності; формування в учнів умінь вести спостереження явищ природи, техніки, технологій, систематизувати результати спостережень, планувати і вести експериментальні дослідження, обробляти їх результати і використовувати у подальшій практичній діяльності і навчанні; Один з найважливіших напрямків є формування в учнів уміння систематизувати результати явищ природи і техніки, робити узагальнення та оцінювати їх вірогідність та межі застосування, планувати та проводити експерименти тощо.В першому розділі “Теоретичні основи узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок учнів на уроці” зроблено аналіз здобутків науковців з теми дослідження з позиції сучасного підходу до побудови навчального процесу, що передбачає орієнтацію субєктів навчання не стільки на певну суму наукових знань, скільки на їх якість. Операції узагальнення і систематизації, з одного боку, вимагають від учня досить високого рівня мислительних здібностей і глибокого знання матеріалу, який узагальнюється і систематизується, а з іншого - оволодіння учнем цими операціями сприяє підвищенню його логічної грамотності, розвитку мислення і міцному засвоєнню навчального матеріалу. Якщо в учня не виробити загальний метод підходу до задачі, загальні способи її аналізу, то він (учень) самостійно розвязувати задачі не навчиться. Отже, аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з проблеми дослідження виявив два глобальних шляхи формування у дітей мисленнєвих операцій узагальнення і систематизації - індуктивний, який застосовується на початкових етапах роботи з учнями та дедуктивний, що застосовується школярами, які мають певний досвід роботи з вправами на узагальнення і систематизації знань. В розділі 2 “Формування умінь узагальнювати і систематизувати навчальний матеріал на уроках” розкрито методику експериментального дослідження та викладено результати констатуючого і формуючого експериментів, наведена система вправ і пізнавальних завдань для формування вмінь узагальнювати і систематизувати навчальний матеріал, показана динаміка роботи вчителя з учнями на уроках біології та хімії, повязана з використанням цієї системи в навчальній діяльності школярів.