Усвідомлення професійного вибору майбутніми вчителями як чинник самоздійснення особистості - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукНауковий керівник: кандидат психологічних наук, доцент Турбан Вікторія Вікторівна, Інституті психології ім. Костюка НАПН України, лабораторія історії психології ім. Героїв Чорнобиля МНС України, начальник факультету управління кандидат психологічних наук, доцент Марусинець Маряна Михайлівна, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника МОН України, докторант Захист відбудеться 22 грудня 2010 року о „14” годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.453.01 в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту психології ім.У звязку з цим постає проблема усвідомлення майбутніми спеціалістами вибору професії з метою їх успішної подальшої самореалізації. В цілому вибір професії - це процес, котрий варто розглядати у динаміці як низку виборів, що змінюються й визначають подальший професійний розвиток особистості, здійснюючи вплив на її життєтворчість та самоздійснення. Тому що людина впродовж життя зіштовхується з необхідністю низки професійних виборів (в процесі розбудови життєвих та професійних планів, обрання навчального закладу для професійного навчання, визначення спеціальності й т. ін.), кожний з яких розглядається як важлива життєва подія, котра спричинює особливості професійного розвитку особистості. Гіпотези дослідження: 1) процес професійного вибору особистості уможливлюється завдяки створенню особистісно-професійного плану, зміст якого здійснює суттєвий вплив на професійну поведінку майбутнього педагога, що має прояв на етапах професійного розвитку у ВНЗ (на етапі адаптації до умов навчання у вищій школі, проходження педагогічної практики, формування психологічної готовності до роботи в школі); Визначити особливості ставлення до вибору професії студентів вищих навчальних закладів; специфіку проявів їх мотивації (зовнішньої або внутрішньої) вибору професії, чинників самоздійснення особистості; емпірично виявити типи усвідомлення професійного вибору.У першому розділі - «Теоретико-методологічні основи психологічного дослідження проблеми професійного вибору студентами - майбутніми педагогами»представлено аналіз зазначеної проблеми у науковій літературі, визначено особливості розуміння понять: «мотивація», «мотивація професійного вибору», «самоздійснення особистості». До структурних компонентів мотивації професійного вибору найчастіше відносять низку мотивів: мотиви вибору професії, навчального закладу, професійної спільноти, робочого місця, а також усвідомлення власних здібностей та особистісних властивостей, що є професійно важливими для реалізації у обраній професійній діяльності. Сорокіна, досліджуючи проблему мотивації професійного вибору, виокремлює загальні умови, що є суттєвими у формуванні мотивації професійного вибору студентів, а саме: 1) психологічні умови: а) орієнтація на домінуючі мотиваційні чинники особистості студента, що визначають професійний вибір; У другому розділі - «Психологічний зміст особистісного та професійного самоздійснення студентів - майбутніх педагогів» - проаналізовано особливості усвідомлення студентами - майбутніми педагогами професійного вибору; досліджено специфіку ціннісно-смислового змісту мотивації професійного вибору студентів; визначено типи усвідомлення професійного вибору студентами ВНЗ. Суттєвим показником мотивації професійного вибору виступає рівень її сформованості, а саме: високий, котрий характеризується домінуванням внутрішніх мотивів, високим ступенем їх усвідомлення та превалюванням серед мотивів навчання мотивів одержання знань та мотивів вибору професії; середня ступінь усвідомлення вирізняється переважанням, передусім, мотиву отримання знань; у студентів з низьким ступенем сформованості мотивації професійного вибору мають прояв переважно зовнішні мотиви вибору професії, що не завжди усвідомлюються студентами, а основним мотивом навчання виступає мотив одержання диплома.Теоретичний аналіз проблеми професійного вибору дозволяє визначити загальні наукові підходи до висвітлення вищезазначеного питання, а саме: професійний вибір як центр всієї системи можливих самовизначень особистості; професійний вибір фіксується у формі професії, яку набувають у професійному навчальному закладі; специфіка професійного вибору у проблемних ситуаціях характеризується відповідними типами або психологічними механізмами самовизначення; внутрішньоособистісні протиріччя є чинником професійного вибору, впливають не лише на прояв суперечностей у розвитку професіонала, а також його професійне життя в цілому. Тому на цьому етапі важливими є уміння орієнтуватися в соціальних умовах, що постійно змінюються, здійснювати професійний вибір, усвідомлюючи усі компоненти структури професійного вибору, в тому числі й мотиви вибору професії, що є специфічними для кожного професійного типу.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ