Устранение заикания у дошкольников с использованием арттерапевтических технологий в системе комплексного логопедического воздействия - Дипломная работа

Устранение заикания у дошкольников с использованием арттерапевтических технологий в системе комплексного логопедического воздействияЗаикание является одним из наиболее сложных речевых расстройств и характеризуется нарушением плавности речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Рау и др.), что позволило специалистам разрабатывать способы преодоления различных по своей природе и проявлениям форм заикания. Особое значение имеют вопросы оказания эффективной помощи заикающимся детям уже в дошкольном возрасте, на начальных этапах заикания, пока данный речевой механизм не закрепился, не начал прогрессировать, потянув за собой комплекс сочетанных (психофизических) расстройств, влияющих на их коммуникацию и социализацию в целом. Известно, что стойкая автоматизация навыков плавной речи при коррекции заикания, требует соблюдения ряда педагогических условий, связанных с учетом его комбинированной структуры (наличие собственно речевых (судорожных) и неречевых (коммуникативно-психологических) проявлений, которые провоцируются факторами коммуникации и исчезают вне ее, в спонтанной игре, при отсутствии коммуникативного партнера (Беккер К.П., Власова Н.А., Волкова Г.А., Глозман Ж.М., Зайцева Л.А., Захаров А.И., Мерзлякова В.П., Миссуловин Л.Я., Некрасова Ю.Б., Рау Е.Ф., Рау Е.Ю., Садовникова Е.Н., Селиверстов В.И. и другие). При несоблюдении данных условий в процессе традиционной логопедической работы, ограниченной рамками логопедического кабинета, способы устранения заикания как у детей, так и у взрослых, зачастую не приводят к стойкой автоматизации навыков плавной речи, распадаясь в условиях социума и, приводя к рецидивам.Данное речевое нарушение является одним из самых тяжелых и распространенных, по статистике ((Меньшикова С.В., 1999; Селиверстов В.И., 2000), у детей оно проявляется гораздо чаще (страдают около 2% детей), чем у взрослых (1,5% взрослых), имеет тенденцию к хронификации или становится, по данным Власовой Н.А., заиканием развития, отражаясь на разных сторонах речевого и психического развития ребенка. Павлова о высшей нервной деятельности, неврозах и учении об условных рефлексах, торможение, возникающее вследствие действия сверхсильного раздражителя в речевых зонах головного мозга ребенка, может вызывать "срыв" речи - заикание. [40] Неткачев Г.Д. в работе "Заикание" (1909 г.) пишет: "Заикание есть страдание чисто психическое, выражающееся судорожным движением в аппарате речи, расстройством координации почти всех составных частей этого аппарата, сопровождаемое и вызываемое навязчивыми мыслями, навязчивым страхом и эмоциями стыда, нева и огорчения, кроме того, этот психоневроз вырабатывает тревожно - мнительный характер". Заикание теснейшим образом связано с психофизическим состоянием заикающегося, его личностью в целом, с его отношениями и установками на окружение". В современной учебной литературе дается следующее определение заиканию: "Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата".В экспериментальном исследовании приняло участие 12 детей с заиканием 4-6 лет возраста, 3 девочки и 9 мальчиков. Рау с помощью 5 этапов, которые включают в себя: сбор анамнестических данных, обследование речевого статуса, видео диагностика, рисуночные тесты тематического характера и метод рисуночной-библио диагностики, что позволило максимально точно выявить речевые и неречевые проявления у детей и их причины. Так, заикающимся детям 4-5 лет свойственны тонические исмешанные (тоно-клонические) судороги средней степени с преимущественной локализацией в дыхательном и голосовом отделах периферического речевого аппарата; заикающимся детям 5-6 лет - клонические судороги средней степени выраженности с преобладающей локализацией в дыхательном и артикуляторном отделах речи; у заикающихся детей 6-7 лет - клонические и тонические судороги средней и тяжелой степени выявляются почти в равном количестве во всех отделах периферического речевого аппарата. Заикание, как правило, лишь усугубляет проявление тех отклонений в развитии, которые у ребенка уже были или наметились. С помощью этой формы сбора данных, специалист может определить причину заикания у ребенка, факторы, способствующие его появлению и течению, а именно выявить комплекс сочетанных между собой факторов биологического (предрасполагающего) и социально-психологического (предрасполагающего и непосредственного) характера.В данной дипломной работе представлено одно из направлений артпедагогики - театрализованные техники (театральные постановки с использованием активной артикуляционной гимнастики - отработка артикуляционных поз с подкреплением активными движениями рук под музыку или ритм в тематической обстановке, различные актерские упражнения), как одно из направлений логопсихокоррекции заикающихся дошкольников, которое органично вливается в процесс их реабилитации.

Содержание

Введение

Глава I. Теоретический обзор научных направлений изучения и устранения заикания у дошкольников

Теория заикания (этиология, механизмы). Особенности проявления у дошкольников

Анализ логопсихокоррекционного подхода при устранении заикания (принципы, этапы и технологии)

Комбинированная структура заикания у дошкольников и пути устранения в рамках логопсихокоррекционного воздействия

Комплексное устранение заикания средствами интегративных (логопедических, психологических и арттерапевтических) технологий

Глава II. Организация, методы и результаты экспериментального исследования структуры заикания у дошкольников

Организация и методы экспериментального исследования

Результаты экспериментального исследования. сравнительный анализ данных, собранных разными методами

Глава III. Психолого-педагогические рекомендации по использованию арттерапевтических технологий

Заключение

Библиография

Приложения