Устные упражнения в структуре современного урока математики в начальной школе (на арифметическом материале) - Дипломная работа

Глава 1. Устные упражнения в структуре современного урока математики в начальной школе 1.1 Урок математики в начальных классах 1.2 Устных упражнениях их роль и место в современном уроке математики 1.3 Формы и виды устной работы учащихся Глава 2. Методические аспекты использования устных упражнений при изучении арифметического материала 2.2 Задания на устный счёт в учебниках 2.3 Комплекс заданий для устной работы 2.4 Приемы повышения эффективности использования устных упражнений Заключение Список литературы Приложение Введение Математики как учебному предмету отводиться особая роль. Например, развивается пространственное и логическое мышление ученика, в целом расширяется кругозор ребенка. В связи с этим, учитель должен формировать и развивать у детей интерес к своему предмету, то есть замотивировать их. Существенной задачей обучения математики младших школьников считается формирование и развитие вычислительных умений и навыков, основа которых - использование вычислительных приемов. Педагог (учитель) должен помочь учащимся овладеть базой математических знаний, которые понадобятся им в дальнейшей жизни, в их профессиональной деятельности. Я считаю, что познавательный интерес к математике можно развивать при помощи использования разных видов устного счёта или же привлекая обучающихся к подготовке и проведению данного этапа урока или же урока в целом. Устный счет - это неотъемлемым этапом каждого урока математики и в 1-ом и 9-м и в 11-м классах. [3] Для достижения правильности и беглости устных вычислений в течение всего периода обучения в начальной школе на каждом уроке нужно выделять примерно по 10 минут для проведения упражнений в устных вычислениях. К таким этапам относятся этапы: Изучения нового материала; Проверка и анализ домашней работы; Закрепление изученного; Углубление или расширение знаний. Существует очень много классификаций уроков, но самая приемлемая на мой взгляд классификация предложенная Махмутовым М.И. Он разделил уроки согласно цели организации. Типы уроков: Урок изучения нового материала; Урок совершенствования ЗУН; Урок обобщения и систематизации; Комбинированный урок; Урок контроля и коррекции ЗУН; Нетрадиционный урок; Перед тем как выяснить какова структура конкретного урока, надо сформулировать цель, далее определить тип урока, затем выбрать структуру и рассчитать время, затраченное на каждый этап урока. То есть тема урока, УМК, цели урока, планируемые результаты, используемые средства (ЭОР или ЦОР, средства ИКТ). Таблица 1 - Технологическая карта урока Этапы урока, целевые ориентиры, время Задания, выполнение которых учащимися приведет к достижению запланированных результатов Деятельность учителя Деятельность учащихся и возможные варианты ответов Планируемые результаты, формирование УУД Задания базового уровня Задания повышенного уровня предметные личностные,метапредметные Записывая этап урока - устные упражнения с целью актуализации знаний по теме или с целью проверки домашнего задания и т.д. в графе планируемые результаты записывается, чего хочет достигнуть учитель на данном этапе. Например: предметные УУД - умение выполнять вычисления в уме, умение сравнивать числа или выражения и т.д.; личностные и метапредметные - умение выражать свои мысли, умение слушать других, вступать в споры и вести диалог и т.п. Устная работа на уроках математики в начальной школе, а особенно в первом классе, имеет большое значение - это и беседы педагога с классом и с конкретными, дети учатся проводить рассуждения при выполнении определенных заданий и другое.