Успеваемость как предмет исследования - Курсовая работа

Курсовая образованиеОснова для развития успеваемости закладывается в первые учебные недели, поэтому многие исследователи большое значение придают вопросам школьной готовности, а также адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников. Школьная адаптация понимается в современной психолого-педагогической литературе как сложный процесс приспособления ребенка к школе и школы к ребенку. Планируется раскрыть само понятие «успеваемость», указать факторы успеваемости, а также описать методы исследования данных факторов. Затем на примере одной из московских средних школ путем проведения анкетирования родителей и учащихся и последующей обработки полученных сведений будут выделены и проанализированы группы факторов, которые оказывают непосредственное воздействие на успеваемость учащихся. К этим факторам можно отнести как индивидуальные особенности психического и физического развития личности (характер, темперамент, перенесенные заболевания и пр.), так и особенности внешней и социальной среды (близость жилья ученика к школе, уровень дохода и состав семьи и др.).Успеваемость как понятие означает степень успешности занятий учащихся, усвоения ими знаний. Изучение соответствующих научных данных позволило выделить три основных фактора успеваемости: требования к учащимся, вытекающие из целей школы; психофизические возможности учащихся; социальные условия их жизни, воспитания и обучения в школе и вне школы. Требования к учащимся составляют основу для разработки контрольных заданий и критериев оценок. В определении элементов успеваемости необходимо опираться на дидактическую, методическую и психологическую литературу, используя программы и учебники, а также результаты наблюдений педагогических процессов. успеваемость школьник навык Выделяют два вида первичных умений и навыков [18]: - умения и навыки теоретического характера (в основе которых лежат правила оперирования понятиями и которые представляют деятельность анализа-синтеза) и умения и навыки практического характера (правило сообразные действия, которые могут регулироваться с помощью формул, моделей, образцов).В научном исследовании этот метод приобретает особые характеристики и ценится тем, что объект наблюдения предстает перед исследователем целостно. Наблюдение входит составной частью в опросные методы и эксперимент [19]. Планирование включает постановку цели и задач эксперимента, выбор зависимой переменной (отклика), выбор факторов влияния и количество их уровней, необходимое число наблюдений и порядок проведения эксперимента, метод проверки полученных результатов. Любая беседа начинается с установления контакта между исследователем и респондентом, при этом исследователь выступает как наблюдатель, анализирующий внешние проявления психической деятельности респондента. Сочетание метода изучения продуктов деятельности с наблюдением, беседой, педагогическим экспериментом и т. д. дают возможность исследователю изучать особенности и последовательность выполнения различных видов действий непосредственно в процессе деятельности [3].Для проведения исследования причин слабой успеваемости (неуспеваемости) начальных классов на практике был выбран метод анкетирования и источниковая база в лице 3 «Б» класса общеобразовательной школы № 182 г. Исследование осуществлялось в два этапа: Первый этап (апрель 2006 г.) предусматривал изучение психолого-педагогической и другой литературы в целях определения методологии исследования, научного аппарата и общих особенностей педагогического руководства учебной работой слабоуспевающих младших школьников, а также выдвижение предварительных целей исследования. Второй этап (май 2006 г.) был посвящен обоснованию и проведению эксперимента, направленного на исследование и обоснование причин слабой успеваемости детей в зависимости от перечисленных выше социально-психологических факторов, статистической обработке материалов исследования и формулированию выводов. В рамках исследования педагогических условий руководства учебной работой слабоуспевающих младших школьников на констатирующем этапе было проведено телефонное анкетирование родителей, личное анкетирование учащихся с целью выяснения психологических характеристик каждого из них, а также изучение типичных учебных ошибок школьников (на примере курса математики, изучаемого в третьем классе в апреле-мае 2006 г.). Для изучения статистических закономерностей в ходе эксперимента было сделано следующее допущение: относящиеся к контрольной группе дети (учащиеся 3-го «Б» класса) были разделены на 3 группы успеваемости в зависимости от среднего балла (по 10-и балльной системе), полученного ими в ходе изучения программы по курсу математики за период с февраля по май 2006 года.№ п/п ФИО ученика Возраст, лет Группа успеваемости Средний балл Состав семьи Родители разведены? 1 Гордиенко Ольга Витальевна 10 III 5,4 Мать: Гордиенко Елена Дмитриевна, возраст - 28 лет, профессия - продавец. Отец: Гордиенко Виталий Петрович, возраст - 29 лет, профессия - слесарь.

Содержание

Введение

1. Успеваемость как предмет исследования

1.1 Понятие «успеваемость», ее факторы

1.2 Методы исследования факторов, влияющих на успеваемость

2. Проведение исследования социально-психологических факторов, влияющих на успеваемость (на примере СШ № 182 г. Москва)

2.1 Описание использованной методики

2.2 Анкетные данные контрольной группы

2.3 Количественные оценки рассматриваемых факторов и результаты исследования

2.3.1 Социальные

2.3.2 Психологические

2.3.3 Подведение итогов исследования

3. Выработка рекомендаций по повышению успеваемости учащихся

Заключение

Литература