Повышение эффективности подготовки специалистов по психологии в системе высшего профессионального образования в России. Использование информационной модели обучения студентов-психологов. Мотивация и адаптация выпускников к условиям будущей деятельности.
При низкой оригинальности работы "Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Работа выполнена на кафедре психологии развития, акмеологии Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Тимофеев Юрий Петрович кандидат психологических наук Карнеева Ольга Александровна Защита состоится 09 ноября 2007 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.009.05 при Астраханском государственном университете по адресу: 414056, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Астраханского государственного университета.Это обусловило выбор темы исследования: «Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов». Цель исследования: выявить условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов в процессе обучения в вузе. Гипотеза исследования: высказано предположение о том, что развитие психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов определяется комплексом психологических условий: личностных (включают в себя мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоциональный компоненты), определяющих уровень развития готовности к профессиональной деятельности, и деятельностных (включают в себя процесс обучения и производственные практики), определяющих динамику и направление перехода с определенного уровня развития психологической готовности к профессиональной деятельности. Выявить уровни развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов. Научная новизна исследования заключается в том, что конкретизирован комплекс личностных и деятельностных условий, влияющих на развитие психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов; определены критерии и показатели, характеризующие уровень развития готовности к профессиональной деятельности; определены уровни развития психологической готовности к профессиональной деятельности: актуальный, потенциальный, элементарный; впервые доказано, что потребностно-мотивационный компонент психологической готовности к профессиональной деятельности является интегрирующим для определения ее уровня и характера развития; установлена взаимосвязь между характером развития психологической готовности к профессиональной деятельности и процессом обучения и прохождения производственных практик; определены личностные и деятельностные условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов.В первой главе диссертации «Методологические основы изучения психологической готовности к профессиональной деятельности в современных исследованиях» представлен анализ различных психологических теорий, концепций, подходов на основе системного, гуманистического, личностно-деятельностного и средового подходов к определению понятия «психологическая готовность к профессиональной деятельности». обучение адаптация психология профессиональный Итак, мы рассматриваем готовность к деятельности как целостное проявление личности и под готовностью к деятельности понимаем особое личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. На первом осуществлялось исследование личностных условий развития готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов в процессе обучения в вузе. на втором этапе определялась взаимосвязь личностных и деятельностных условий развития готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов. Полученные результаты позволяют утверждать, что к V курсу обучения у студентов-психологов с высокой мотивацией к профессиональной деятельности заметно лучше развивается чувствительность к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, что помогает быстро и правильно понимать то, что люди говорят друг другу (речевую экспрессию) в контексте определенной ситуации, определенных взаимоотношений; способность находить соответствующий тон общения с разными собеседниками в разных ситуациях и обладание большим репертуаром ролевого поведения, чему способствует прогностический характер деятельности; разнообразие сложных видов деятельности, включенных в иерархические отношения; эмоциональная включенность в деятельность и удовлетворенность результатами труда.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
