Определение степени активизации познавательной деятельности обучающихся от инициативной позиции преподавателя на каждом этапе обучения. Характеристика процесса исследовательской деятельности. Особенности организации опытно-экспериментальной деятельности.
При низкой оригинальности работы "Условия организации опытно-экспериментальной деятельности студентов техникума", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМАКроме того, успешный преподаватель это практически всегда ученый, способный профессионально организовать и методологически грамотно провести научно-прикладное исследование, поставить опыт, эксперимент. Данные личностные качества позволяют оптимизировать процесс обучения, связать теорию с практикой, репрезентировать реальный прикладной выход теоретических знаний, которые усваивают обучающиеся, сформировать у них умения и навыки опытно-экспериментальной работы. Основным отличием опытно-экспериментальной деятельности от научной в системе образования является то, что в результате ее обучающиеся не производят новые знания, а приобретают умения, навыки исследования как универсального способа освоения действительности, развивают способности к исследовательскому способу мышления. В данном контексте опытно-экспериментальная деятельность больше относится не к исследованиям фундаментального характера, а прикладного, ближе к эмпирике (от греч. empeiria - опыт) и практике, то есть к фактофиксирующим технике и знанию. Так, например, наблюдалось повышение мотивации студентов специальности «Технология продукции общественного питания» к опытно-экспериментальной деятельности по физической и коллоидной химии, по микробиологии, физиологии питания, санитарии после того, как стал работать кружок «Исследователь», на занятиях которого реализовывалась программа «Рецепты твоего здоровья: опытно-экспериментальная деятельность студентов во внеурочное время».
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
