Виды внимания, его свойства и характеристики. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Новообразования в психике ребенка. Педагогические, психологические и организационные условия формирования произвольного внимания младших школьников.
При низкой оригинальности работы "Условия формирования произвольного внимания младших школьников", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Актуальность выбранной темы заключается в том, что одной из главных задач учителей младших классов является развитие внимания как высшей психической функции. Известно, что в школе ребенок усваивает новые нормы и правила, овладевает ранее незнакомыми для него видами деятельности. Чтобы добиться результата, школьник прилагает волевые усилия, концентрируясь на определенной деятельности - таким образом развивается произвольное внимание. Без развития этого вида внимания успешно осуществлять учебную деятельность невозможно. Изучением произвольного вниманияи освещением этого вопроса в теории занимались многие ученые, среди которыхДавыдов В.В., Кравченко А.И., Маклаков А.Г., Маркова А.А., Немов Р.С., Разумова Г.В.. Произвольное внимание является одним из новообразований младшего школьного возраста, его развитие является очень важным шагом в формировании учебных действий ребенка. В ходе данной работы нам предстоит выявить особенности младшего школьного возраста: описать ведущую деятельность, социальную ситуацию развития и возрастные новообразования; определить специфику и отразить основные характеристики и свойства произвольного внимания; описать процесс его формирования и связанные с этим возможные проблемы. Объект исследования - произвольное внимание младших школьников. ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте Младший школьный возраст - это период жизни ребенка с 7 до 11 лет, согласно периодизации Д.Б. Эльконина. Говоря о состоянии эмоционально-мотивационной сфере, И.Ю. Кулагина ссылается на Л.С. Выготского. Как отмечает И.В. Шаповаленко, социальная ситуация развития младшего школьника состоит в количественном увеличении значимых взрослых для ребенка и в появлении особого типа отношений со взрослым, которые теперь опосредованы задачей, то есть: «ребенок - взрослый - задача». [3] По Л.Ф. Обуховой, при новой социальной ситуации развития происходят изменения во всей системе отношений ребенка с окружающей действительностью.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
