Понятие как форма мышления. Основные условия развития мышления детей. Специалисты о развитии мышления умственно отсталых школьников. Особенности процесса усвоения естествоведческих понятий старшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью.
При низкой оригинальности работы "Уровень усвоения понятий учащимися старших классов коррекционной школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Специалисты о развитии мышления умственно отсталых школьников 1.1 Особенности мышления старших школьников в норме 1.2 Особенности мыслительной деятельности старших школьников с умственной отсталостью 1.3 Понятие как форма мышления Глава 2. Уровень усвоения понятий учащимися старших классов коррекционной школы 2.1 Методики и организация исследования 2.2 Анализ результатов исследования Заключение Список литературы Приложение Введение Актуальность темы исследования. Данная курсовая работа посвящена особенностям усвоения умственно отсталыми старшими школьниками естествоведческих понятий. К наиболее характерным чертам усвоения естествоведческих знаний учащимися вспомогательной школы исследователи (В.Н. Синев, Л.С. Стожок, Е.Д. Худенко, С.С. Кручинина, И.В.Татаркина и др.) относят затруднения в морфологической характеристике биологического объекта, что связано в большинстве случаев с недостаточным осмыслением и усвоением биологической терминологии; учащиеся не дают полного описания, опускают органы, не поддающиеся чувственному восприятию, нарушают последовательность описания. Исходным моментом решения многих проблем методики преподавания естествознания во вспомогательной школе является тщательный анализ структуры естествоведческих знаний вообще и знаний, приобретенных учащимися в результате обучения. Выявить уровень усвоения понятий учащимися старших классов коррекционной школы. Специалисты о развитии мышления умственно отсталых школьников 1.1 Особенности мышления старших школьников в норме Ребёнок рождается, не обладая мышлением. В. И. Лубовский, М. С. Певзнер и др. отмечают положительную динамику в развитии умственно отсталых детей при правильно организованном врачебно-педагогическом воздействии в условиях специальных (коррекционных) учреждений [13]. 1.3 Понятие как форма мышления Обобщения, которые мы делаем в процессе мышления, закрепляются в понятиях.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
