Уровень самооценки и понимание собеседника - Курсовая работа

Алматинский филиал негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов" КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине: Психология общностей на тему: Уровень самооценки и понимание собеседникаАктуальность темы Развитие психологической науки и изменения, происходящие в современном обществе, приводят исследователей к необходимости по-новому рассмотреть вопросы, кажущиеся уже решенными. Данная проблема теоретически и методически довольно детально разработана в социальной психологии, и в настоящее время изучается в рамках системного подхода и теории деятельности (такими авторами как: Б.Ф. Как в отечественной так и в зарубежной психологии проблемы коммуникации и самооценки изучены достаточно глубоко, но вне связи друг с другом. Гипотеза исследования заключается в предположении, что между высокой самооценкой личности и высоким уровнем коммуникативных навыков прямая зависимость. Цель: изучить взаимосвязь самооценки и коммуникативных навыков.Джеймс полагал, что самооценка является эмоциональным образованием, под самооценкой он подразумевал неудовлетворенность или удовлетворенность субъекта собой, или самоотношение. Прославленный своей "терапией, центрированной на клиенте", Карл Роджерс, считал: основная проблема в жизни каждого человека, это понимание и принятие им самого себя. Они были обращены, главным образом, на исследование таких характеристик личности как самооценка и уровень притязаний. Большая часть определений самооценки сводится к тому, что это оценка человеком своих собственных психологических качеств и поведения, достижений и неудач, достоинств и его недостатков [8: - 128 стр], возможностей, качеств и места среди других [4: - 38 стр, 12: - 111 стр], а также своих физических и психических качеств [8: - 28 стр]. Зинченко [8: - 11стр] самооценка определяется как "суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех. или иных его качеств в сравнении с определенным эталоном и как ценность, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения".При межличностном познании, суть понимания состоит в следующем: в глазах познающего познаваемыи субъект лишается неопределенности, остановится более цельным и органиченным [10: - 55стр]. Такои подход применяется во множестве экспериментальных исследованиях в области психологии интеллекта, а также во многих психодиагностических методиках на интеллект. Межличностное познание разумно анализировать как систему когнитивно-эмоционально-поведенческих координации, за счет которых, на основе выраженннои обратнои связи достигается понимание познающим субъектом познаваемого [1: - 114стр]. Называя социальныи интеллект умением проницательно предназначать о людях и их поступках, он заключает в него жизненныи опыт, схожесть с партнером по общению, уровень интеллекта, понимание себя самого, сложность личности, отделенная познавательная позиция, склонности эстетические, а также навыки поведения [23: - 28стр.]. Межличностное познание в общении разумно анализировать как систему когнитивно-эмоционально-поведенческих координации, посредством которых на фундаменте обратнои связи достигается понимание познающим субъектом познаваемого субъекта; при этом степень осознанности, вербализации и дифференцированности координации.Формирование личности индивида было бы неправильно рассматривать отдельно от общества, в котором он существует, от той системы отношений, в которую он включен. Как считал Карл Маркс: общество "не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу" [3: - 636стр]. На этапе обучения в вузе личностно-профессиональное становление специалиста осуществляется прежде всего в учебнои активности студентов, направленнои на освоение профессии, интеллектуальное и личностное развитие [6: - 45стр]. При этом особого внимания заслуживает не только уровень учебнои активности, но и ее динамика, отражающая способность студентов развивать деятельность как средство собственного личностного и профессионального роста. Формирование мастерства в общении связана не только со стажем этого общения и его систематичностью.Цель исследования в том, чтобы выявить взаимосвязь или ее отсутствие между уровнем самооценки и коммуникативными навыками. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: 1) Подобрать выборку; 2) Провести практическое исследование, направленное на выявление уровня самооценки и коммуникативных навыков;Цель: данная методика предназначена для выявления видов негативных установок личности по отношению к другим людям. К числу таких установок можно отнести: завуалированную жестокость в отношениях к людям, в суждениях о них; открытую жестокость в отношениях к людям; брюзжание, т.е.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование самооценки и понимания собеседника

1.1 Понятие самооценки в психологии

1.2 Психологические подходы и направления изучения коммуникативных навыков и установок

1.3 Проблема взаимосвязи самооценки и коммуникативных навыков

Глава 2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования

2.1 Программа исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Анализ полученных результатов

Заключение

Список использованных источников

Приложения