Речевое общение как основное средство реализации задач обучения, воспитания и развития. Знакомство с особенностями разработки коммуникативной модели урока. Характеристика типов речевого поведения учителя. Анализ теории когнитивных моделей Т. ван Дейка.
Урок как жанр педагогического дискурса урок коммуникативный речевой поведениеВ основе этого понятия лежит представление о действиях и процессах в системе присущих им связей: «Получая ролевую интерпретацию, действия и процессы становятся событиями (или ситуациями)» [1, c. В каждом обществе существуют некоторые схемы поведения функционально связанных людей: учитель - ученики, врач - пациенты, покупатель - продавец и т.д. Так как педагогический дискурс является одним из видов институционального дискурса, он представляет собой общение в заданных рамках статусно-ролевых отношений, а именно общение статусно-неравных участников - агентов и клиентов. В уроке как речевом событии можно выделить несколько основных этапов: организация общения (приветствие учеников учителем и ответное приветствие учеников), объяснение (передача новой информации), контроль (опрос по изученному материалу, проверка выполнения домашнего задания), завершение общения (подведение итогов урока, проставление оценок, прощание с классом). Таким образом, здесь имеет место социализация подрастающего члена общества, которая представляет собой процесс неорганизованного и организованного воздействия общества на индивида с целью формирования личности, которая отвечает потребностям данного общества.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
