Урок-гра на уроках історії у загальноосвітніх школах - Курсовая работа

Міністерство освіти і науки України Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка Кафедра історії України Курсова робота з методики викладання історії: Урок-гра на уроках історії у загальноосвітніх школах Кіровоград - 2012 Вступ З давніх-давен в Україні будь-які зібрання дітей супроводжувалисяігровою діяльністю. Народна виховна мудрість емпірично передбачала розв’язання важливих технологічних завдань формування особистості дитини. Саме у грі вправи активізували рухливість, розвивали процеси мислення,викликали в неї позитивні емоції.З переходом із умов гри до умов навчальної діяльності настає в житті дитини переломний момент. Формування учня самостійною, ініціативною, вдумливою особистістю, буде успішним, якщо вчитель потурбується про це з першого проведеного уроку.Одним з найперспективніших шляхів виховання активних учнів, озброєння їх необхідними вміннями і навичками є впровадження активних форм і методів навчання, серед яких провідне місце займають навчальні ігри.Упродовж життя людина грає ту чи іншу соціальну роль, що відведена їй у суспільстві. За вмілого відокремлення гра може стати незамінимим помічником педагога. Але гра залишається важливим засобом не лише відпочинку, а й творчого пізнання життя. В. Ф. Шаталов зазначає “Придивіться: чи не дуже рано згасає наш педагогічний інтерес до ігор, які вірою і правдою завжди служили і покликані служити розвиткові кмітливості та пізнавальної цікавості дітей на всіх, без винятку, вікових рівнях. Відомо, що ті діти, з яких на уроці й слова не витягнеш, в іграх активні. Коли вчитель використовує на уроці елементи гри, то в класі створюється доброзичлива обстановка, бадьорий настрій, бажання вчитися. Плануючи урок, учитель має уважати на всіх учнів, добирати ігри, які були б цікаві й зрозумілі. Ігри в школі - перш за все дидактичні, повинні приковувати нестійку увагу дітей до матеріалу уроку, давати нові знання, заставити їх напружено мислити. Гра вимагає від дітей уяви, вміння швидко знаходити правильне рішення. Задовольняючи свою природну невсипущу потребу в діяльності, в процесі гри дитина “добудовує” в уяві все, що недоступне їй в навколишній дійсності, у захопленні не помічає, що вчиться - пізнає нове, запам’ятовує,орієнтується в різних ситуаціях, поглиблює раніше набутий досвід, порівнює запас уявлень, понять, розвиває фантазію. Дана курсова робота присвячена використанню прийому гри на уроках історії та складається з двох розділів.У першому з них розглядається: ? сам термін, поняття «гра» та її роль в системі навчання загальноосвітніх шкіл; ?напрямки педагогічного керівництва ігровою діяльністю учнів на уроці; ?подається класифікація ігор та висвітлюється поетапність їх проведення; ?наводяться приклади емоційного стимулювання,з метою залучення учнів до гри; ?наведено ряд основних вимог до проведення уроку-гри з метою досягнення високих результатів від даного процесу. У ньому розробляється методика нетрадиційних форм навчання учнів загальноосвітньої школи на уроках історії.Крім цього, він включає в себе: ?використання нетрадиційних уроків історії створює сприятливі умови для організації колективної роботи різних вікових груп, що вчаться, і класів; ? розширення кругозору школярів за рахунок залучення їх до вивчення додаткового матеріалу з різноманітних джерел; ?класифікацію нетрадиційних уроків та висвітлення їх особливостей; ?показується місце дидактичної гри в навчальному процесі загальноосвітньої школи; ?методику використання рольових ігор на уроках історії. Таким чином, актуальність теми дослідження у сучасній системі освіти сприяла рішенню ряду завдань, поставлених на початку: навчання учнів за допомогою застосування нетрадиційних форм; висвітлено методику нетрадиційних форм навчання учнів загальноосвітньої школи на уроках історії. Одні дослідники відносять учбову гру до засобів навчання (М.У. Короткова, Ю.Й. Поліщук), інші - до методів навчання (А.М. Айламазьян, А.І. Колмаков), треті (У.Я. Оберман, Ельконін Д.Б.) вважають гру формою навчання. У цьому контексті детально подана інформація в роботі Поліщука Ю.Й. “Використання дидактичних ігор у процесі викладання історії в школі”, у якій здійснено спробу класифікації дидактичних ігор на уроках історії. Матеріали даної роботи можуть бути використані вчителем історії при підготовці до проведення уроку-гри з учнями загальноосвітньої школи,оскільки в ній викладені основні методологічні засади цього процесу та наведені приклади дидактичних і рольових ігор, які можна використовувати, наприклад, на уроці узагальнення з певних тем. Ще понад дві тисячі років тому грецький філософ Платон твердив про неприпустимість насильницького викладання наук дітям і бачив переваги гри: „Жодну науку вільна людина не повинна вивчати як раб. Розвязання завдання під час якого дуже важливо підтримувати активність та зацікавленість гравців, стимулювати їхню розумову, пізнавальну та творчу діяльність за допомогою як елементів змагальності, так і нагадуванням про задачу і мету гри, а також заходи заохоче