Управление здоровьем школьников на основе здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных учреждений - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора медицинских наук Научные консультанты: академик РАМН, доктор медицинских наук, профессор Александр Александрович Баранов доктор медицинских наук, профессор Елена Пантелеймоновна Усанова Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор Валерий Юрьевич Альбицкий член-корреспондент РАМН, доктор медицинских наук, профессор Наталья Валентиновна Полунина доктор медицинских наук, профессор Олег Евгеньевич Коновалов С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Учреждения Российской академии медицинских наук Научный центр здоровья детей РАМН.Начиная с конца XX века в России сохраняются высокие уровни заболеваемости и травматизма среди детей и подростков, неблагоприятные показатели физического развития и физической подготовленности, возрастает численность выпускников школ, имеющих ограничения в выборе профессии и нарушения репродуктивного здоровья. В Правительстве и на слушаниях в Государственной Думе регулярно обсуждаются вопросы о принятии государственных мер по защите здоровья населения Российской Федерации, реализуется национальный проект «Здоровье», принята к исполнению Концепция демографической политики на период до 2025 г., подготовлен проект «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 г.». В этой связи актуальным становится поиск путей решения медико-социальных проблем здоровья молодого поколения на основе комплексного взаимодействия различных служб и ведомств, имеющих непосредственное отношение к здоровью. Результаты государственного санитарно-гигиенического мониторинга и научных исследований свидетельствуют о том, что сложившиеся в предшествующие годы тенденции ухудшения здоровья школьников приняли устойчивый характер, наблюдается неблагоприятная динамика основных показателей здоровья учащихся по мере обучения в школе, учащение перехода острых заболеваний в хронические, увеличение удельного веса школьников с патологией взрослого периода, рост инвалидности и смертности среди подростков (Баранов А.А., Щеплягина Л.А. Обоснована концептуальная модель личностно-ориентированного здоровьесбережения в условиях образовательного учреждения и определены ее компоненты, включающие организацию гигиенически целесообразной личностно-ориентированной окружающей среды, формирование у ребенка способностей управлять своим здоровьем в целях достижения личностного благополучия.Питание Щадящее питание в школе. 6.Санитарное просвещение, гигиеническое воспитание Оценка медицинской активности семьи, имеющей ребенка с хроническим гастродуоденитом. 7.Медико-профилактическое образование детей и родителей по повышению медицинской активности Образовательная программа «Жить без болей в животе» для детей с хроническим гастродуоденитом и родителей. Психологический Медико-психологическое консультирование Групповые и индивидуальные мероприятия Социально-культуральные методы работы психолога с детьми: музыкотерапия, игро-сказко-арттерапия, библиотерапия, эрготерапия, аэротерапия, климато-ландшаф-тотерапия, агротерапия и др. Обобщая проблему личностно-ориентированного здоровьесбережения, следует отметить, что описанные стратегии не исчерпывают всего многообразия организационных медико-психолого-педагогических технологий, используемых в образовательных учреждениях, также как и не решают полностью проблему сохранения и укрепления здоровья школьников, поскольку доля вклада медико-организационного компонента в общую факторную структуру здоровья невелика.Из чего следует, что здоровьесберегающая деятельность в отношении школьников должна начинаться в дошкольный период, а основные акценты в программах здоровьесбережения для младших школьников должны быть направлены на профилактику и формирование здоровья, в то время как для более старших возрастных групп - на восстановление здоровья и реабилитацию. Наибольший темп роста выявлен для заболеваний костно-мышечной системы (в 2,3 раза); нервной системы (в 1,7 раза); органов пищеварения (в 1,8 раза); зрения (в 1,9 раза). Из этого следует, что в системе целеполагания здоровьесбережения должна присутствовать деятельность, направленная на благополучие личности ребенка, особенно, если она (личность) ограничена имеющимися нарушениями в состоянии здоровья. Научные основы личностно-ориентированного здоровьесбережения в условиях образовательного учреждения направлены на различные аспекты здоровья ребенка (соматическое, психическое и социальное) и реализуются через объектно-субъектные походы, определяющие два взаимосвязанных компонента: организацию личностно-ориентированной окружающей среды, и формирование у ребенка способностей управлять своим здоровьем в целях достижения личностного благополучия.