Управление взаимодействием образовательного учреждения и семьи в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов - Дипломная работа

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Выпускная аттестационная работа по предмету: Менеджмент в образовании на тему: Управление взаимодействием образовательного учреждения и семьи в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартовСемья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьей? С принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Они ориентированы на государственно-общественное управление образованием, на функционирование всех форм образования, в том числе семейного, на обновление содержания обучения и воспитания. Исходными нормами для обеспечения сотрудничества и взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи служат Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Закон «Об образовании в РФ». Для этого должны быть направлены совместные усилия детского сада и семьи в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО): «…взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи…»В педагогической науке накоплен достаточный фонд знаний о семье и взаимодействии педагога и родителей, исследованы различные его аспекты. В силу различного определения семьи в различных отраслях законодательства включение определения понятия "семья "в СК РФ и установление исчерпывающего перечня членов семьи могло бы привести к нарушению их прав либо к необоснованному расширению круга членов семьи. В соответствии с нормами СК РФ указанные права и обязанности возникают между следующими членами семьи: супругами, родителями и детьми, дедушкой (бабушкой) и внуками, родными сестрами и братьями, отчимом (мачехой) и пасынками (падчерицами), а также между лицами, принявшими на воспитание детей (усыновителями, опекунами, попечителями, приемными родителями, фактическими воспитателями) и принятыми в их семьи детьми. Харчевым выявлена социальная сущность брака и семьи, продолжены заявленная классиками социология традиция эволюционного подхода к развитию брачно-семейных отношений, новый для российской социологии функциональный подход к семье. Ему принадлежит честь одного из первых обозначений как функций семьи по отношению к обществу, так и общества по отношению к семье, а также общества и семьи по отношению к индивиду.В деятельности руководителя - создание благоприятного социально-психологического климата в учреждении, развитие коллектива, его сплоченности, организованности, координация деятельности педагогов при достижении цели, создание, внедрение и распространение новшеств, обеспечивающих качественно новые результаты в решении задач воспитания и образования детей. И анализируя результаты управленческих действий, механизмы управления можно прийти к выводу, что при работе ДОУ в инновационном режиме: педагоги развивают свои профессиональные и личные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. Опыт общения с педагогами детского образовательного учреждения показывает, что очень многие из них сталкиваются с очень похожими трудностями при общении с родителями, и каждый педагог подбирает для себя определенный набор способов и средств, позволяющих решать данные проблемы. Педагоги выделили следующие трудности, с которыми они сталкиваются при работе с родителями: - родители бывают несколько пассивны, не проявляют активного участия, сотрудничества с педагогом в решении проблем как группы, так и собственного ребенка - «пассивные» родители;Результаты диагностики и анкетирования родителей и воспитателей помогли наметить пути дальнейшей работы ДОУ по взаимодействию с родителями и разработать программу по взаимодействию ОУ с семьей (2013-2014 г.г.). Задачи: - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; Для достижения поставленных задач нами была выбрана структурно-функциональная модель взаимодействия с семьями воспитанников, которая условно состоит из трех блоков: Информационно-аналитический блок: - предполагал сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи отвечать на запросы дошкольного учреждения. Практический блок: - для организации продуктивного общения планировались такие мероприятия, которые вовлекали бы родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых и ребенком.

Оглавление

Введение

1. Теоретические аспекты организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников

1.1 Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность образовательного учреждения по работе с семьями воспитанников

1.2 Содержание и формы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями мотивация воспитание семья

1.3 Механизмы мотивации педагогического коллектива по взаимодействию образовательного учреждения с семьей

2. Практическая работа по проектированию взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников в условиях введения ФГОС ДО

2.1 Исследование условий взаимодействия ДОУ и семей воспитанников

2.2 Реализация программы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей

2.3 Основные результаты и интерпретация практической работы

Заключение

Список использованной и цитируемой литературы