Управление развитием здоровьеориентированной воспитательной системы вуза - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степениРабота выполнена на кафедре педагогики Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Белгородский государственный университет» Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Ирхина Ирина Витальевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Скобликова Татьяна Викторовна кандидат педагогических наук Киреева Нина Васильевна Защита состоится «18» февраля 2011 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.104.01 в Курском государственном университете по адресу: 305000, г.Сегодня вузы сталкиваются с серьезной проблемой, когда в теории и практике высшего профессионального образования недостаточно разработаны содержание и способы воспитания здоровой личности будущих специалистов. Для решения проблемы развития здоровьеориентированной воспитательной системы (ЗВС) вуза значимы исследования, посвященные установлению закономерностей управления образовательными учреждениями, созданию оптимальных моделей и технологий управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения (Т.И. Сформулированные противоречия послужили основой для определения проблемы исследования: каковы педагогические условия, управленческие механизмы и технология управления развитием здоровьеориентированной воспитательной системы вуза. Гипотеза исследования: процесс управления развитием здоровьеориентированной воспитательной системы вуза будет эффективным, если: - здоровьеориентированная воспитательная система вуза рассматривается как динамически развивающаяся целостность, адекватная ценностям и целям воспитания здоровой личности студента, образуемая взаимосвязью целевых установок, субъектов, деятельности, отношений, среды, результата и управления; основывается на модели, построенной на валеологических и человекоориентированных принципах и включающей в себя цель, содержание и механизмы управления развитием здоровьеориентированной воспитательной системы вуза; процесс развития здоровьеориентированной воспитательной системы вуза представляет собой управляемое и самоуправляемое изменение в структурных компонентах и связан с переходом ЗВС на качественно новый уровень (стадию) своего развития: возникновения, становления, зрелости и преобразования;Здоровьеориентированная воспитательная система вуза рассматривается как сложная, динамически развивающаяся многоуровневая целостность, взаимодействующая с внешней средой, образуемая взаимосвязью компонентов (субъекты ЗВС; деятельность субъектов; отношения между субъектами; среда, освоенная субъектами; результат и управление), объединенных ценностями и целями воспитания здоровой личности студентов. Управление развитием ЗВС вуза строится на основе модели, построенной в соответствии с идеями и положениями системного, валеологического, деятельностного подходов к развитию ЗВС вуза, теории самоорганизующихся систем, человекоцентристского подхода к управлению вузом, закономерностями управления, целевыми установками на создание условий для самоуправляемого развития ЗВС, содержанием и механизмом соуправляемого и самоуправляемого развития ЗВС вуза (рис. В ходе констатирующего эксперимента предполагалось решить несколько задач, а именно: выявить отношение студентов университета к здоровьеориентированной работе в вузе и непосредственно в студенческих группах; выявить типичные затруднения, с которыми сталкиваются организаторы социально-воспитательной работы университета в процессе управления развитием ЗВС вуза; определить роль управления социально-воспитательной работой в развитии ЗВС вуза; выявить состояние здоровья студентов вуза по выделенным показателям. В период с 2008-2009 гг. планировалось решение следующих задач: поиск способов оптимизации процесса развития ЗВС вуза в процессе управления; внедрение в практику, проверка на достоверность и корректировка технологии реализации модели управления развитием ЗВС в экспериментальном вузе; экспериментальное обоснование педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса управления развитием ЗВС вуза. Осознание субъектами воспитательной системы вуза сложившегося противоречия между потребностью общества в развитии здоровой личности студента и сложившейся воспитательной системы в вузе дало возможность выделить проблемы и обозначить основные задачи, решение которых привело бы к росту потенциала вуза и каждого субъекта для реализации генеральной цели: пересмотреть критерии оценки деятельности куратора; организовать теоретико-практическую подготовку кураторов и преподавателей в рамках вуза в аспекте рассматриваемой проблемы; создать творческие группы для совместной работы по развитию ЗВС вуза; организовать в вузе постоянно действующий консультативный пункт с целью оказания необходимой помощи кураторам и преподавателям в осуществлении здоровьеориентированной деятельности; перейти к адаптивной организационной структуре управления, обеспечив, тем самым, самоуправляемое развитие ЗВС вуза.