Управление развитием системы дополнительного образования в школе в условиях перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт - Дипломная работа

Министерство образования и науки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кафедра управления образованиемРеализация государственной политики в сфере дополнительного образования детей способствовала признанию системы дополнительного образования детей неотъемлемой составной частью единого процесса непрерывного образования. Актуальность заявленной темы связана с возрастающим интересом исследователей к проблемам современного дополнительного образования детей и обусловлена введением в текущем учебном году Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС-2). Одно из принципиальных отличий ФГОС-2 в сравнении со стандартами первого поколения состоит в том, что наряду с инвариантной и вариативной частями образовательного процесса Стандарт впервые уделяет особое внимание внеурочной деятельности школьников, определяет пространство и время для ее организации. Индивидуальная траектория развития учащихся, свобода выбора, вариативность программ, их практическая направленность являются принципиальными ориентирами дополнительного образования детей, а, следовательно, опыт, накопленной системой дополнительного образования детей, призван обогатить систему общего образования. В связи с тем, что внеурочная деятельность является неотъемлемой частью Федерального государственного образовательного стандарта, то в процессе раскрытия темы работы считаю уместным, что внеурочная деятельность может быть рассмотрена как одна из форм развития дополнительного образования.Процессный подход рассматривает управление как процесс, серию непрерывных, взаимосвязанных действий. Системный подход - это направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем; ориентирует исследование на рассмотрение целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину. К распространенному подходу управления системой дополнительного образования следует отнести системный подход, т.к. образовательное учреждение представляет собой целостную социально-педагогическую систему, управление ею требует адекватного, системного подхода. На основе системного подхода, построены и другие подходы к управлению образовательным учреждением. · Так же возможен интегративно-вариативный подход к управлению развитием системы дополнительного образования, который предполагает построение системы управления на основе выбора вариантов интеграции между элементами ее внутренней и внешней среды для нахождения оптимального пути реализации цели и соблюдения права субъектов (детей, родителей, педагогов) на выбор вариантов деятельности для обеспечения ее разнообразия, разноуровневости, интегративности, преемственности в рамках системы.В соответствии с ФГОС начального общего образования образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной. Об этом идет речь в документах стандарта начального общего и основного общего образования, где, в частности отмечается: «В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются: - учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; Во внеурочной работе это были специально организуемые, руководимые педагогами-организаторами или учителями, организаторами воспитательной работы: - самостоятельные учебные занятия (как часть учебной деятельности), соединяющие выполнение текущих домашних заданий и факультативные занятия; - занятия по подготовке к самостоятельному чтению, письму, подготовке докладов и т.п.; - занятия творчеством в разных кружках, самодеятельных коллективах, агитбригадах, детским и юношеским спортом, туризмом; 6) образовательный стандарт указывает на то, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся» с последующим включением в нее условно нового элемента - внеурочной деятельности.Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 599 Приморского района Санкт-Петербурга расположена по адресу: ул. «А» Школа введена в эксплуатацию в 1990 году. На базе школы, на правах безвозмездной основы, работают следующие кружки дополнительного образования: - «Сувенирная кукла», ДДТЮ Приморского района; Также в школе работают школьные кружки и секции: футбол, спортивные игры, стрелковый.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основания управления развитием системы дополнительного образования в логике ФГОС

1.1 Основные подходы к управлению развитием дополнительного образования

1.2 ФГОС как ориентир развития дополнительного образования

Глава 2. Опыт разработки модели управления развитием дополнительного образования в логике ФГОС.

2.1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 599 Приморского района Санкт-Петербурга как среда для развития дополнительного образования

2.1.1 Оценка финансовых ресурсов образовательного учреждения

2.1.2 Оценка материально-технических условий

2.1.3 Разработка моделей организации внеурочной деятельности обучающихся через взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования детей

2.1.4 Планирование внеурочной деятельности

2.2 Анализ состояния системы дополнительного образования в ГБОУ СОШ № 599 Приморского района Санкт-Петербурга

2.3 Анализ существующей системы управления развития дополнительного образования в ГБОУ СОШ № 599 Приморского района Санкт-Петербурга

2.4 Совершенствование системы управления развития дополнительного образования

2.4.1 Интеграция основных и дополнительных общеобразовательных программ в общеобразовательных учреждениях

2.4.2 Интеграция учреждений общего и дополнительного образования детей

Заключение

Литература

Приложения