Управление образовательными системами - Реферат

1 Система обр-ния- совок-сть вз/дей-щих органов упр-ния.Она как бы вкл-ет в себя преемственность образ-ных программ,ГОСТови сеть реализующих их ОУ. ОУ-такое учреждение,к-ое осущ-ет образ-ый процесс по какой-то опр-ной прог-ме,образ-ный минимум содержания каждойпрог-мы устанавливается соответ-щим ГОСТом. ТИПЫ ОУ: - дошк-ные (создаются д/восп-ния детей от 1,5до 6-7 лет.Д/охраны и укрепления их физич.и психич.зд-я,развития инд-ных спос-тей и необходимой коррек-ции недостатков развития. Функц-ние ДОУ регул-ся типовым положение о ДОУ) - общеобразоват-ые (нач.школа предназначена д/гармоничн вхождения реб-ка в уч.д-ть;основная школа направлена на форм-ние общеобраз-ной подготовки уч-щихся и их вкл-ния в общ-ную жизнь.Она яв-ся обязат-ой;средн.школа-завершение общеобраз-ой подготовки учащихся) -профессиональные (начальные проф-ные (техникум);средн.проф(колледж);высшее;послевезовское) - ОУ доп.обр-ния -спец (коррек)ОУ (д/слеп/глух) - ОУ д/детей сирот и оставшихся без попечения родителей (детдом) - другио ОУ,осущ-щие образ.пр-с. Одной из отличительных черт совр.системы обр-ния яв-ся переход от гос-ого к гос-общест-ому упр-нию обр-нием,сущность к-ого закл-ся в объединении усилий гос-ва и общ-ва в решении проблем обр-ния. 2 Самовоспитание и приёмы самовоспитания учителя. Суть его - в указании на смещение субъекта воспитания: соотносить социально-культурный образец с поведением станет сам воспитанник. Подрастающий ребенок принимает воспитательную эстафету у педагога и несет ее далее по дороге собственного совершенствования. Самовоспитание подчеркивает субъектность вчерашнего воспитанника - он сегодня эмансипировался от воспитывающих его взрослых и свое Я превратил в объект собственного восприятия и продуманного воздействия. в 12-20 лет Воспитание постепенно уступает свое место самовоспитанию. Появляются такие новообразования, как антиципация (умение предвидеть развитие событий, возможные результаты и последствия деятельности как своей, так и других людей) и рефлексия - новое качество личности, система, в составе которой интроспекция (самонаблюдение), самокритика и желание стать лучше, избавиться от недостатков предшествующего воспитания. Появляется желание изучить новейшие модели поведения, познать современную культуру. Руководство школы использует опыт мастеров педагогического труда для демонстрации методов учебной и воспитательной работы. Например, проводится открытый урок проблемного обучения, урок с применением технических средств, работа с учебником на уроке и т.д. Это может быть в условиях больших городских школ или кустовых методических объединений, координирующих работу двух-трех сельских школ. Они рассматривают вопросы по повышению уровня учебно-воспитательной работы и качества знаний учащихся, организации обмена опытом, внедрения передового педагогического опыта и достижений педагогической науки, обсуждают наиболее трудные разделы и темы новых программ и учебников. В методических объединениях обсуждают экспериментальные варианты образовательных программ и учебников, рассматривают результаты работы по ним. Содержание работы объединений составляет также подготовка тематики и видов творческих, контрольных работ для проверки знаний учащихся, обсуждение результатов контрольных работ. Работа методического объединения проводится по специальному плану, в котором дается общая характеристика педагогической деятельности учителей данного предмета, качества знаний учащихся. В плане формируются цели и задачи на новый учебный год, определяются основные организационно-педагогические мероприятия (оформление кабинетов, экспертиза дидактического материала, утверждение текстов контрольных работ и др.), определяются тематика и время проведения научно-методических докладов, открытых уроков и открытых внеклассных занятий по предмету, определяются формы и сроки контроля за качеством знаний, умений и навыков учащихся. Самообразование учителей Коллективные формы работы (на курсах институтов повышения квалификации, в методических объединениях, лекториях и т.д.) по повышению квалификации и теоретического уровня учителей необходимо сочетать с самообразованием. Важнейшими направлениями самообразовательной работы по предмету могут быть: - изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований: - изучение дополнительного нового материала: - проведение самостоятельной работы по решению задач, организация лабораторных и практических работ, опытов и упражнений; - освоение технических средств обучения. 5 Органы управления образованием в Российской Федерации В соответствии с Законом Об образовании в РФсоздаются и действуют следующие государственные органы управления образованием: Федеральные (центральные) государственные органы управления образованием Федеральные ведомственные органы управления образованием; Государственные органы управления образованием субъектов РФ. К компетенции государственных органов управления образ-ем в обязательном порядке относятся: 1) разработка и реализация целевых федеральных и международных програ