Управление образовательным процессом эколого-художественного образования детей дошкольного возраста - Дипломная работа

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯОдной из существенных тенденций, характеризующих начало XXI. в., является переосмысление ценностей образования, которые общество напрямую связывает с качеством образовательных услуг. Педагогическое сообщество, ориентируясь на приоритеты, провозглашенные в нормативных документах, собственное понимание важных аспектов реформирования образования, ищет пути и возможности повышения эффективности управления образовательным процессом в дошкольных образовательных учреждениях. дошкольный управление образовательный качество В ряде основных документов системы российского и регионального образования: (закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования до 2010г» и др.), («Стратегия развития системы образования Ульяновской области на 2008-2012 годы», «Развитие и модернизация системы образования Ульяновской области до 2012 года», «Целевая программа дошкольного образования» и др.) особое внимание уделяется созданию системы, направленной на воспитание у подрастающего поколения заботливого и бережного отношения к природе, формирования у молодежи экологической культуры. В обществе осознается необходимость как можно более раннего выявления и развития у детей художественно-творческих способностей и создания специальных психолого-педагогических условий для художественного воспитания детей в условиях образовательного учреждения. Актуальность исследования заключается в необходимости поиска эффективных путей управления образовательным процессом эколого-художественного образования дошкольников и связана с социальным заказом современного общества.Рассмотрим подходы, обозначенные в литературных источниках к управлению образованием. Сазонова считают управление целенаправленной деятельностью всех субъектов, обеспечивающей становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие образовательного учреждения (8; с.51). Маркова определяет управление как особую деятельность, в которой ее субъект, посредством решения управленческих задач, обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей развития школы (43; с.21). Итак, мы принимаем за основу следующее определение: управление это процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности. Голицина отмечает, что при правильном руководстве учреждением управленцу важно постоянно анализировать современную обстановку, это позволит ориентировать педагогов ДОУ на активное восприятие достижений общества в области демократии (13; с.22).Качество в широком смысле - это не только качество продукции, но и качество производственного процесса и условий, в которых он осуществляется: подготовка кадров, технологий, финансовых и материальных условий, управления и тд. Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность образовательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (состоящего из различных социальных групп) в плане развития и формирования гражданской, бытовой и профессиональной компетенции конкретной личности (16) Остановимся на некоторых определениях понятия «качество образования» в контексте того, что объектом нашего анализа является прежде всего процесс управления качеством. Так, В.М.Полонский под качеством образования понимает определенный уровень знаний, умений, физического и нравственного развития, которого достигли дети (Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании М.1995.) Для каждого образовательного учреждения показатели качества образования в узком смысле всегда специфичны, так как они соответствуют модели управления, определяющей цели, задачи, содержание воспитательно-образовательного процесса в данном учреждении, его кадровый потенциал, научно-методическое обеспечение и условия воспитания, образования и развития детей в нем.Руководители ДОУ должны иметь обязательный объем информации о состоянии и развитии тех процессов, за которые они отвечают и на которые призваны оказывать управленческие воздействия. Оперативная информация имеет своей целью выявить едва наметившиеся отклонения в управлении, например, в воспитательно-образовательном процессе. Поэтому сначала следует ответить на вопрос: «Каким требованиям должны удовлетворять результаты работы детского сада?» Эти требования задаются в социальном заказе дошкольному учреждению (дети, родители, педагоги, школа, население, производство, орган управления). Между целями и потребностями (мотивами) существует связь: цель или выбирает мотив, или мотивы трансформируются в цели.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы управления образовательным процессом эколого-художественного образования детей дошкольного возраста

1.1 Анализ современных исследований по проблеме качества управления образовательным процессом в ДОУ

1.2 Роль управления в обеспечении современного качества дошкольного образовательного учреждения

1.3 Состав и содержание функции управления

1.4 От функционирующего к развивающемуся ДОУ

1.5 Методические подходы к проблеме организации эколого-художественного образования детей дошкольного возраста в свете реализации ФГТ

Глава 2. Мониторинг организационно-управленческих условий эколого-художественного образования в ДОУ

Глава 3. Совершенствование процесса взаимодействия между участниками образовательного процесса ДОУ

Заключение

Список используемой литературы