Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа - Диссертация

Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культурыНегативными факторами, усугубляющими сложившееся положение, являются: недооценка занятий физическими упражнениями в качестве превентивного и профилактического средства в поддержании здоровья, отсутствие системной работы по формированию здорового образа и стиля жизни, некомпетентность родителей в вопросах физической культуры, отсутствие преемственности в физкультурном образовании, интенсификация и информатизация учебного процесса, стрессовая педагогическая тактика, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. В свою очередь, это высвечивает проблемы управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях, где большинство сотрудников педагогического коллектива обычно не считают данную работу приоритетной. Создание модели управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа будет способствовать физическому совершенствованию и улучшению здоровья детей. Доказана зависимость эффективного управления физкультурно-оздоровительной деятельностью от уровня развития и согласованности действий всех компонентов образовательной среды физической культуры и спорта Центра образования. Теоретическая значимость: автор внес новые знания в решение проблемы управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях, обосновал взаимосвязь эффективного управления физкультурно-оздоровительной деятельностью с сохранением здоровья и формированием потребности в занятиях физической культурой и спортом детей.Идеи американского ученого Норберта Винера (1894-1964), изложенные им в труде под названием «Кибернетика», используются в различных областях техники, биологии, медицины, экономики, демографии и экологии. Они заложили прочный фундамент теории вероятностей и обеспечили развитие современной вычислительной техники. Был произведен переход от классической теории дифференциальных исчислений к вариационному и вероятностному математическому мышлению. В математической теории оптимального управления отчетливо просматривается тенденция изучения задач управления в условиях неполной и неопределенной информации, рассматриваются системы с распределенными параметрами, разрабатываются приемлемые уравнения на многообразиях. Суть общей задачи оптимального управления гениальна и проста, она может быть представлена последовательностью из следующих пунктов: выбирается система, к которой могут быть приложены управляющие воздействия к деятельности, оказывающие влияние на ее динамику;Таким образом, управление школой - особая деятельность, в которой ее субъекты, посредством решения управленческих задач, обеспечивают организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы [160, с.34] Очевидно, что управление представляет собой взаимодействие двух объектов, из которых один находится в позиции субъекта управления, а другой - в позиции объекта управления. Для того чтобы управление стало реальным, с одной стороны, потребность и возможность субъекта управления управлять, а с другой - потребность и возможность объекта управления выполнять управленческие команды, должны быть достаточно мотивированными. Осуществление субъектом возможности управления обусловлено, во-первых, организационно-техническими аспектами, в том числе наличием у работника необходимых каналов связи и передачи информации, во-вторых, наличием у субъекта управления рычагов воздействия на объект управления, с помощью которых можно побуждать ero выполнять функциональные обязанности (то есть возможность и готовность объекта управления выполнять управленческие команды). Под менеджментом (англ. management-управление, заведование, организация) подразумевается совокупность современных принципов, методов, средств и форм управления производством и сбытом с целью повышения их эффективности и увеличения прибыльности [141, с.371].Под управлением образовательным учреждением инновационного типа понимается целенаправленное воздействие на весь коллектив, на отдельных работников и учащихся для организации, координации и регулирования их определенной структуры, поддержания режима деятельности, реализации программ и целей. В нем управление учебно-воспитательным процессом рассматривается как система целенаправленных воздействий руководителя на педагогический коллектив и учащихся путем научно обоснованного планирования, организации и контроля их деятельности. После анализа научной литературы становится понятно, что физкультурно-оздоровительная деятельность в условиях образовательных учреждений в последние годы постоянно находится в поле зрения ученых, специалистов по физической культуре и спорту и педагогов-практиков.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа

1.1 Анализ научных подходов в исследовании проблемы управления в образовательных учреждениях

1.2 Особенности управления в инновационном образовательном учреждении

Глава 2. Методология и методика исследования

2.1 Характеристика основных положений системно - деятельностного подхода и специфика применения его к исследуемой проблеме

2.2 Задачи исследования

2.3 Методы исследования

2.4 Организация исследования

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях

3.1 Эмпирическое исследование управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении

3.2 Эффективность управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении

3.3 Характеристика созданного инновационного учреждения - Центра образования

3.4 Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности Центра образования

Глава 4. Экспериментальное обоснование эффективности управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в Центре образования

4.1 Обоснование экспериментальной модели управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в Центре образования

4.2 Реализация различных направлений физкультурно-оздоровительной деятельности в Центре образования

4.3 Обсуждение результатов эксперимента

Выводы

Использованная литература

Приложение