Управление деятельностью образовательного комплекса как процессом реализации стратегии - Дипломная работа

Руководство школы делает попытку привязать образовательный процесс у потребностям и нуждам коллектива, забывая о главных субъектах образовательного процесса - учащихся. За последнее время исследователями в области управления образованием Каракозовым С.Д., Митрофановым К.Г., Новиковым Д.А., Глотовой Н.П., представлен ряд работ, посвященных теоретическим вопросам организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений, описанию возможных моделей и принципов взаимодействия, рассмотрены тенденции и перспективы подобного взаимодействия. Ерошина, Хруцкого В.Я. и др., в которых дано исследование экономической среды образования, представлены взгляды на специфику оказания образовательных услуг, возможности использования рыночных механизмов регулирования применительно к сфере образования, даны подходы к оценке экономической и социальной эффективности образовательного процесса, условий модернизации и т.д. В условиях формирования образовательных комплексов и организации сетевого взаимодействия учреждений образования актуальны исследования Мангутова И.В., Белецкого М.Е., Николова П.Е., Туркиной Л.В., Абанкиной И.В., Абанкиной Т.В., и др. посвященные возможностям, специфике, рискам реализации частно-государственного партнерства в образовании. Лазарева, М.М.Поташника, П.И.Третьякова, Т.И.Шамовой, стратегический подход к управлению образованием широко представлен в трудах Г.М.В 1962 г. им дано такое определение данного явления: «Стратегия, - это определение основных долгосрочных целей и задач предприятия, и утверждение курса действий и распределения ресурсов, необходимых для достижения этих целей» [5, с.12]. Здесь вводится понятие «политики», в данном толковании оно близко к трактовке: «… Политика в современном смысле сводится обыкновенно к изучению тех целей, к которым должно стремиться или действительно стремится государство, и тех средств, которые оно употребляет для достижения своих целей» [33, с.14]. В этом случае определение стратегии, данное Ансоффом [44] идентично определению политики: «По своему существу стратегия есть набор правил для принятия решений, которыми организация руководствуется в своей деятельности», т.е. по Ансоффу стратегия - это правила (ограничения) выбора целей и средств их достижения. Виханского встречаем: «стратегическое управление - это такое управление организацией, которое опирается на человеческий потенциал как основу организации, ориентирует производственную деятельность на запросы потребителей, гибкое регулирование и своевременные изменения в организации, отвечающие вызову со стороны окружения и позволяющие добиваться конкурентных преимуществ, что в совокупности в результате позволяет организации выживать и достигать своей цели в долгосрочной перспективе» [17, 206]. Таким образом, стратегическое управление - это управление организацией, которое отвечает следующим признакам: - гибкое регулирование, своевременные изменения в организации, как реакция на изменения внешней среды, что позволяет организации добиваться конкурентных преимуществ, - ориентация в своей деятельности на запросы конечного потребителя, - опирается на человеческий потенциал, как основу организации.Модель управления эффективностью системы образования все больше становится ориентирована на субъектов образовательного процесса. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» особое внимание уделяется вопросам реализации долгосрочных целей социально-э?ономичес?ого развития страны и образования, в частности. Важно понимать, что главные цели должны быть направлены на развитие потенциала образовательного учреждения, сориентированы на новые действия для достижения результатов, а не только на реакцию по поводу текущих событий (рис. Второй возможной областью стратегического целеполагания выступает качество жизни участников образовательного процесса: - детей, включая уровень их самочувствия, настроения, мотивации (такие цели связаны с обеспечением комфортности образовательной среды, с качеством питания, с возможностью занятий спортом и оздоровления и т.д.); Исходя из необходимости решения вышеперечисленных задач, в процессе разработки стратегии производится оценка потенциала организации, ее возможностей и ресурсов для достижения общих целей; анализ внутренних факторов, обеспечивающих рост и укрепление позиций учреждения; анализ внешних факторов, требующих принятия мер, направленных на приспособление к изменившимся условиям и возникшим ситуациям; оценка альтернативных направлений деятельности и выбор оптимальных вариантов для достижения поставленных целей; принятие решений, взятых за основу при разработке долгосрочных планов функционирования и развития.Таким образом, стратегия и тактика первоначально были дефинициями военного искусства. При этом стратегия (программа деятельности) не должна выходить за рамки принятых политик и имеющихся ресурсов.

Содержание

Введение

Глава 1. Методологические основы стратегического управления

1.1 Сущность стратегического управления

1.2 Специфика стратегического управления образовательным учреждением

Глава 2. Исследование процессов функционирования образовательных комплексов г. Москва

2.1 Определение миссии, целей развития образовательных комплексов

2.2 Специфика функционирования и факторы воздействия внешней и внутренней среды на образовательный комплекс

2.3 Исследование ожиданий родителей и педагогов от образовательных создания комплексов

2.4 Концепция объединения комплексов «Новому поколению - новое образование», «Центр образования Тимирязевский», «Гимназия 1576»

Глава 3. Разработка стратегии развития образовательного учреждения в условиях функционирования в ОК

3.1 Установление базовых стратегий развития, подбор и оценка альтернативных стратегий

3.2 Выбор и формулирование предпочтительной стратегии

3.3 Совершенствование управления, изменение в структуре управления и построение модели взаимодействия

Заключение

Список использованной литературы

Приложения