Управлінська модерація в роботі викладача вищої школи - Статья

Тетяна Григорівна Постоян, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри управління освітніми закладами та державної служби, Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Розвиток сучасної освітньої практики зумовлює появу нових змістових і процесуальних характеристик педагогічної діяльності. У звязку з цим в реалізації актуальних завдань і сучасних аспектів професійної діяльності багато педагогів стикаються з проблемою, що полягає в недостатньому володінні актуальними професійними компетентностями, серед яких і компетентність управління сучасним навчально-виховним процесом. У статті обґрунтовано актуальність та доцільність використання модерації як технології управління навчально-виховним процесом, що в кінцевому результаті призводить до підвищення рівня сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців. Ключові слова: професійна компетентність, вища школа, управління, навчально-виховний процес, педагогічні технології, технологія модерації.Потреби сучасного суспільства висувають перед вищою професійною освітою вимогу постійного зростання рівня підготовки фахівців та стимулюють модернізацію вітчизняної освітньої галузі, зокрема управління навчально-виховним процесом. Мета статті: обґрунтувати актуальність та доцільність використання модерації як технології управління навчально-виховним процесом, що в кінцевому результаті призводить до підвищення рівня сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців, визначити принципи побудови технології модерації, її складові, охарактеризувати процесуальні аспекти інноваційної педагогічної технології. Зазикіна [4], професіоналізм діяльності - це якісна характеристика субєкта діяльності, що відображає високу професійну кваліфікацію і компетентність, різноманітність ефективних професійних навичок і умінь, володіння сучасними алгоритмами і способами вирішення професійних завдань, що дозволяє здійснювати діяльність на високому рівні продуктивності. Забезпечити розвиток пізнавальних, творчих здібностей студентів, умінь самостійно конструювати власні знання, умінь орієнтуватися в інформаційному середовищі, розвиток критичного мислення, формування професійних якостей, професійної культури забезпечує ефективна, але поки що недостатньо поширена у практиці роботи вищої школи педагогічна технологія модерації. Досягнення ефективності та якості освітнього процесу під час використання технології модерації, отримання запланованих результатів навчання, виховання, розвитку та професійної підготовки забезпечується організацією наступних ключових процесів: ефективна взаємодія (інтеракція) учасників групового процесу; упорядкований обмін інформацією (комунікація) між усіма учасниками навчально-виховного процесу; унаочнення ходу і результатів навчально-виховного процесуВпровадження у професійну діяльність викладача вищої школи технології модерації як кращого зразка світового педагогічного досвіду певною мірою вплине на подолання причин кризи професійної компетентності педагогів вищої школи.