Управління якістю професійної діяльності викладачів вищих навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації - Автореферат

Центральний інститут післядипломної педагогічної освітиРобота виконана в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти Академії педагогічних наук України, м. Науковий керівник доктор педагогічних наук, доцент, старший науковий співробітник, Даниленко Лідія Іванівна, Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, проректор Захист відбудеться 23.03.2007 о 12 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.455.01 у Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України за адресою: 04053, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України.Під якістю освіти в теорії розуміють загально визнаний нормативний рівень, стандарт, на який орієнтується будь-який процес чи обєкт системи, а саме: навчально-виховний процес, педагогічна діяльність, управління тощо; під управлінням якістю освіти - налагодження функціонування всіх елементів системи та створення умов, які забезпечують можливість її постійного розвитку і вдосконалення. Проблемам управління якістю педагогічної діяльності в сучасних ринкових умовах присвячено роботи В.І.Бондаря, І.Є.Булах, Г.А.Дмитренка, Г.В.Єльникової, Л.М.Калініної, Т.О.Лукіної, В.І.Маслова, В.В.Олійника, В.С.Пікельної, С.О.Сисоєвої, Т.М.Сорочан; оцінювання і стимулювання - Ю.К.Бабанського, Є.С.Березняка, Ю.А.Конаржевського, М.Л.Портнова, Ф.І.Пузирьова, І.П.Підласого, П.В.Худоминського; розвитку конкурентоспроможних закладів освіти в умовах ринку - Л.І.Даниленко, Є.М.Павлютенкова, М.І.Портера; психології педагогічної діяльності і психології управління закладами освіти - В.А.Семиченко, Л.М.Карамушки, Н.Л.Коломінського; мотивації професійної діяльності - Ф.Тейлора, Е.Мейо, А.Маслоу, Д.МАККЛЕЛЛАНДА, Ф.Герцберга, В.Врума, С.Адамса, Л.Портера, Е.Лоулера, Д.Мак-Грегора, Л.С.Виготського, А.Н.Лєонтьєва, Б.Ф.Ломова, В.І.Тарасенка, В.Г.Подмаркова; розвитку професійної діяльності - М.Альберта, А.С.Афоніна, Н.І.Кабушкіна, М.Мескона, Е.А.Уткіна, Ф.Хедоурі, Г.В.Щекіна. Зазначене зумовило вибір теми дослідження - “Управління якістю професійної діяльності викладачів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації”. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що розроблення моделі управління якістю професійної діяльності викладачів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації на засадах менеджменту і мотивації праці сприятиме розвитку теорії і практики управління соціально-педагогічними системами в ринкових умовах і забезпечить підвищення рівнів: управлінської компетентності їх керівників з основ менеджменту та мотивації праці; професійної діяльності викладачів за основними її компонентами - навчальна, виховна, організаційно-управлінська, громадсько-педагогічна, навчально-методична; активності викладачів і студентів у навчально-виховній діяльності та роботі органів управління закладом освіти; якості навчання студентів. Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягають у тому, що в ньому: вперше розроблено й обґрунтовано модель управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації на засадах менеджменту і мотивації праці; виокремлено пріоритетні принципи теорій менеджменту і мотивації праці в процесі їх розвитку, основні потреби й інтереси професійної діяльності викладачів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації за її основними компонентами; визначено умови, критерії і рівні управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, здійснено класифікацію методів стимулювання їх професійної діяльності за рівнями управління; уточнено поняття “управління якістю професійної діяльності викладачів”.У першому розділі “Теоретико-прикладні аспекти управління професійною діяльністю викладачів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації в ринкових умовах” здійснено: аналіз теорії управління професійною діяльністю викладачів в ринкових умовах; уточнено поняття “управління якістю професійної діяльності викладачів”; виокремлено основні потреби й інтереси викладачів ВНЗ І-ІІ р. а. в ринкових умовах за компонентами їх професійної діяльності; визначено умови й рівні управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ І-ІІ р. а. за відповідними критеріями; класифіковано методи стимулювання професійної діяльності викладачів за рівнями управління. професійні потреби й інтереси педагогічної діяльності викладачів ВНЗ І-ІІ р. а. і встановлено залежність: чим вищий рівень їхнього задоволення, тим вищий не лише рівень якості професійної діяльності викладачів, а й рівень управління нею за умов: створення сприятливого мікроклімату в колективі, формування і розвитку організаційної культури закладу (соціально-психологічні); створення варіативної системи оплати праці і багатоканального фінансування (економічні); забезпечення розвитку професійної карєри і постійного обліку задоволення професійних потреб та інтересів викладачів (організаційні). Управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ І-ІІ р. а.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ