Аналіз змісту програм підготовки вчителів в університетах Європейського Союзу та Сполучених Штатів. Визначення альтернативних тенденцій пошуку наукового підходу до педагогічної освіти. Шляхи модернізації вітчизняних педагогічних освітніх програм.
При низкой оригинальности работы "Управління якістю педагогічної освіти: рефлексія світового досвіду", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Управління якістю педагогічної освіти: рефлексія світового досвідуУ статті розглянуто проблеми професійної підготовки вчителів; проаналізовано зміст програм підготовки вчителів в університетах Європейського Союзу та Сполучених Штатів; визначено альтернативні тенденції пошуку наукового підходу до педагогічної освіти; окреслено шляхи модернізації педагогічних освітніх програм. Ключові слова: управління якістю, педагогічна освіта, світовий досвід, зміст програм, модернізація педагогічних освітніх програм. В статье рассматриваются проблемы профессиональной подготовки учителей; анализируется содержание программ подготовки учителей в университетах Европейского Союза и Соединенных Штатов; определяются альтернативные тенденции поиска научного подхода к педагогическому образованию; обозначаются пути модернизации педагогических образовательных программ. The policy of the European states regarding the system of support has been particularly rapidly developing in the postwar period, which has enabled the establishment of the National Education Advisory Centers, which became the first leading institutions engaged in education at the national level. Willinsky, etc.) offer different approaches to the problem of improving the quality of research conducted in the field of education, however. they are united by the idea that such studies are needed by the teacher.Ставленню до освіти як до чинника першорядної соціальної значущості сприяють реалії індустріально розвинених суспільств Європейського Союзу та Сполучених Штатів. Суспільство потребує вчителя, який є субєктом безперервного професійного вдосконалення, творцем і дослідником, відповідальним за ефективний інтелектуальний, духовний, соціальний і фізичний розвиток усіх своїх учнів, незалежно від їхньої расово-етнічної належності та соціально-економічного статусу. Контроль за якістю роботи вчителя постійно посилюється та існує в нерозривному звязку зі підвищенням вимог до вчителя з боку суспільства. Вони повинні бути достатньо кваліфікованими, щоб здійснювати соціально-емоційний і психометричний розвиток учнів, крім теоретичного викладання, тобто бути педагогами в широкому розумінні цього слова. Диверситивність американського школярства змушує шукати шляхи розвязання проблеми підготовки вчителів для роботи з учнями, які зовсім не схожі на своїх педагогів.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
