Управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів - Автореферат

КЛАСИЧНИЙ ПРИВАТНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент Національної академії педагогічних наук України Романовський Олександр Георгійович, Національний технічний університет “Харківський політехнічний інститут”, проректор з науково-педагогічної роботи. кандидат педагогічних наук Сущенко Лариса Олександрівна, Класичний приватний університет, доцент кафедри управління навчальними закладами та педагогіки вищої школи. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Класичного приватного університету за адресою: 69002, м.Таке навчання повязане, перш за все, з набуттям під час фахової підготовки здатності до пізнавальної автономності протягом усього професійного шляху, розвинутих навичок інформаційної комунікації та потребує поступової, послідовної, контрольованої вмотивованої діяльності всіх субєктів вищої школи, перш за все, студентів і викладачів. традиціями навчального процесу, у якому засвоєння студентами інформації має пасивний і залежний від зовнішніх стимулів характер (активність у відповідь на управлінські дії педагога, виконання його завдань, відповідь на його питання та ін.) і реаліями майбутньої професійної діяльності, у якій необхідний високий рівень пізнавальної активності й самостійності фахівця, зумовлений постійною потребою в новій інформації, що постійно виникає в контексті професійних процесів і ситуацій; Актуальність і недостатня розробленість проблеми управління пізнавальною діяльністю студентів економічних спеціальностей з метою підвищення їх пізнавальної самостійності зумовили вибір теми дисертаційної роботи “Управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів”. Гіпотеза дослідження базується на припущенні, що педагогічне управління самостійною пізнавальною діяльністю сприятиме розвитку пізнавальної самостійності майбутніх економістів за таких педагогічних умов: орієнтації змісту навчання на набуття студентами інформаційної культури шляхом упровадження змістового модуля, присвяченого особливостям інформаційних джерел, принципам і прийомам систематизації інформації, особливостям її використання у розвязанні прикладних завдань самостійної й науково-дослідної роботи; Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: уперше науково обґрунтовано педагогічні умови управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів, які передбачають орієнтацію змісту навчання на набуття студентами інформаційної культури, стимулювання пізнавальної активності, організацію педагогічної підтримки самостійної пізнавальної діяльності студентів у процесі самостійної й науково-дослідної роботи;У першому розділі - “Теоретичні засади управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів” - визначено наукові засади розуміння категорії “самостійна пізнавальна діяльність”; уточнено сутність понять “пізнавальна діяльність“, “пізнавальна активність”, “пізнавальна самостійність”; охарактеризовано сутність і структуру управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів; визначено основні психолого-педагогічні напрями підвищення пізнавальної самостійності студентів-економістів. Методологічною основою визначення сутності самостійної пізнавальної діяльності в дисертації визначено: філософський і психологічний підходи до розуміння категорії “пізнання”, відповідно до яких ця категорія розглядається, як: 1) взаємодія субєкта пізнання - людини, як носія свідомості й знання, та обєкта - того, на що спрямована пізнавальна діяльність субєкта; 2) процес активного творчого відтворення дійсності у свідомості людини в результаті її діяльнісного предметно-практичного ставлення до світу; Аналіз і систематизація розрізненого педагогічного досвіду управління самостійною пізнавальною діяльністю субєктів навчання виявили найбільш перспективні напрями підвищення ефективності управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів, а саме: зміни в навчальних планах, спрямовані на створення у студентів системи узагальнених орієнтирів для самостійного пошуку інформації, навчання евристичним пізнавальним процедурам; У другому розділі - “Науково-методичне забезпечення управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів” - подано модель педагогічного управління самостійною пізнавальною діяльністю студентів економічних спеціальностей, змістовим ядром якої є відповідні педагогічні умови; розкрито сутність і зміст цих умов. У цьому розділі висвітлено організацію та результати пілотажних досліджень, спрямованих на виявлення стану пізнавальної активності й інформаційної культури студентів, чинників, що утруднюють їх самостійну пізнавальну діяльність, а також встановлення рівнів ефективності управління самостійною пізнавальною діяльністю; подано хід і результати педагогічного експерименту з перевірки ефективності управління самостійною пізнавальною діяльністю майбутніх економістів на засадах авторської моделі.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ