Развитие универсального учебного действия как ключевого фактора развития единого образовательного процесса, основные их виды. Рассмотрение метода проектов как одного из средств развития познавательных и регулятивных УУД при обучении английскому языку.
Концепция перехода к современному информационному обществу диктует развитие УУД как ключевой фактор развития единого образовательного процесса. Главной целью обучения становится личностное, культурное, познавательное развитие школьников, создающее условия формирования ключевой компетенции - умении учиться. Актуальной и часто встречаемой становится методика проектов, создающая условия, при которых процесс обучения иностранного языку не приближается к процессу естественного овладения языком как вторым родным. При работе с проектом ученик активно проявляет творческие способности, даже самый слабый ученик проявляет фантазию, креативные идеи, самостоятельно работает над проектом. Метод проектов способствует исключению формального характера изучения языка, у учеников пробуждается желание самим изучать язык в ходе активного взаимодействия.Универсальные учебные действия есть действия, формирующие способность широкой ориентации школьников, способствующие развитию компетенций в разнообразных предметных областях и в структурировании самой образовательной деятельности, что включает понимание учениками целевой направленности процесса обучения, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. В широком смысле ученый подразумевает под термином «универсальные учебные действия» умение учиться, способность ученика к самостоятельному развитию и совершенствованию своих навыков и умений методом освоения нового социального опыта. Школа выступает в качестве одного из ключевых этапов процесса социализации человека, именно в процессе обучения ученик осваивает различные умения, навыки, новые знания. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. Универсальные учебные действия дают учащимся возможность: 1) использовать возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;Происходит сравнение учащимся уже усвоенной им информации и неизвестных фактов. планирование, посредством которого определяют последовательность достижения промежуточных целей, учитывая конечный результат. прогнозирование. Исходя из вышеперечисленных характеристик, Федеральный государственный образовательный стандарт определяет регулятивные УУД как деятельность учащегося, внутренне мотивированная, ориентированная на самостоятельную организацию своих действий, самоконтроль, саморегуляцию. В начальной школе выделяют следующие регулятивные УУД, отражающие содержание ключевой деятельности младших школьников: 1.Умение учиться и организовывать свои действия (планирование, контроль, оценка): умение воспринимать поставленные взрослыми цели и придерживаться им в учебе; Критерии, указывающие на полноценную сформированность регулятивных УДД выражены в умении: выбирать способы организации своего повседневного поведения; всегда помнить и использовать инструкцию во времени; контролировать и реализовывать деятельность по принятым правилам; прогнозировать результаты своей деятельность, возможные промахи; начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент; контролировать реакции, не относящиеся к цели. Умения, входящие в состав познавательных УУД: понимать познавательные задачи; читать и слушать, вычленяя необходимую для себя информацию, при этом умение самостоятельно находить все данные в материалах учебников, другой дополнительной литературе; при решении учебных задач производить анализ, синтез, сравнение, выявлять причинно-следственные связи, обощать и делать выводы; воспринимать информацию, представленную в виде схем, моделей, изображений, использовать знаково-символичные средства при решении различных задачПри использовании метода проектов на уроках иностранного языка происходит смещение акцента с простого выполнения заданий под руководством учителя на развитие активной мыслительной деятельности учащихся, что приводит к овладению необходимыми языковыми средствами. Можно сделать вывод, что для эффективного использования метода проектов требуется серьезная значительная подготовка, осуществляемая учителем в системе обучения, при этом подготовительная работа должна проводиться систематически и параллельно с проектной деятельностью. Такие проекты включают хорошо продуманную структуру, при этом возможно внесение необходимых коррективов в процессе работы над проектом.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Универсальные учебные действия: формирование, виды действий
Глава 2. Характеристика регулятивных и познавательных УУД
Глава 3. Метод проектной деятельности
Заключение
Список информационных источников
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
