Ряд формальных правил, соблюдение которых ведет к изменению педагогического взаимодействия в гуманистическую сторону. Создание благоприятного психологического климата и планомерное формирование определенных межличностных отношений в школьном коллективе.
На современном этапе развития общества в условиях модернизации образования и выстраивания его новой парадигмы, стремящейся к «очеловечиванию», не случайно обращение к гуманистическим воззрениям отечественной педагогики, выработанным на рубеже XIX-ХХВВ.При этом под педагогическим общением понимается общение педагога с детьми, в процессе которого педагог содействует восхождению детей на уровень коммуникативной культуры «человек - человек», научая детей воспринимать Другого и открывать Другому свой внутренний мир. Хотя гуманистическое педагогическое взаимодействие зависит от ценностей педагога, его внутреннего настроя на диалог с ребенком, существует целый ряд формальных правил, соблюдение которых ведет к изменению педагогического взаимодействия в гуманистическую сторону: · педагог надевает «платье доброжелательности», обращаясь к детям либо к одному ребенку, с которым предстоит общение; · педагог не допускает угрожающей позы типа «льва перед прыжком» (опора двумя руками о стол, наклон вперед), «воинствующего петуха» (руки за спиной), «полицейского» (руки в карманах брюк, пальцы выставлены на партнера) и не держит в руках острого предмета, направленного на детей как пистолета (авторучки, указки, карандаша, линейки); Меняевым [3] выделяется три объективных причины конфликтности взрослых (учителей) и детей (учащихся): 1. Общие и частные факторы лежат в основе конкретных причин, порождающих конфликтные ситуации и конфликты между учениками, учителями и учениками, учителями и родителями, препятствуют предупреждению конфликтных ситуаций во взаимодействии участников образовательного процесса.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
